I. GANGGUAN FISIK
Gangguan dalam sistim saraf pusat/otak anak atau organ pendengaran atau organ penglihatan, misalnya oleh karena adanya infeksi baik langsung maupun tidak langsung pada otak, trauma pada otak, penyakit bawaan, gangguan konduksi listrik ( epilepsi ), gangguan metabolic sistemik, dll. Semua ini dapat yang menyebabkan timbulnya disfungsi otak minimal, yang mungkin bermanifestasi dalam berbagai bentuk gangguan psikiatrik, di antaranya ialah kesulitan belajar.
II. GANGGUAN PSIKIATRIK
v Retardasi Mental Kondisi ini ditandai oleh tingkat kecerdasan anak yang berada di bawah rata-rata. Anak akan mengalami kesulitan dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari sebagaimana anak seusianya, seperti mengurus dirinya sendiri, melakukan pekerjaan rumah atau berinteraksi dengan lingkungannya. o Gangguan Pemusatan Perhatian & Hiperaktivitas. Ciri utama dari gangguan ini adalah kesulitan anak untuk memusatkan perhatian-nya yang timbul pada lebih dari satu situasi, misalnya di rumah, di sekolah dan di dalam kendaraan, dll, dapat disertai atau tidak disertai dengan hiperaktivitas. Gangguan ini disebabkan oleh adanya kelainan fungsi inhibisi perilaku dan kontrol diri. Anak tidak mampu untuk berkonsentrasi pada satu pekerjaan tertentu, dan merencanakan tujuan dari pekerjaan tersebut. Ia tidak mampu menyusun langkah-langkah dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut. Dengan demikian ia akan mengalami kesulitan dalam menyimak pelajaran yang diberikan gurunya, dan akhirnya ia tidak mengerti apa yang diterangkan oleh gurunya itu. Gangguan Tingkah Laku Pada anak yang mengalami gangguan ini seringkali dikatakan sebagai anak nakal, sulit diatur, suka melawan, sering membolos dan berperilaku antisosial, dll. Anak dengan Gangguan Tingkah Laku ini seringkali mempunyai prestasi akademik di bawah taraf yang diperkirakan. Kesulitan belajar yang terjadi dikarenakan anak sering membolos, malas, motivasi belajar yang kurang, kurang disiplin, dll.
v Gangguan Depresi Seorang anak yang mengalami Gangguan Depresi akan menunjukkan gejala- gejala seperti :
• Perasaan sedih yang berkepanjangan
• Suka menyendiri
• Sering melamun di dalam kelas/di rumah
• Kurang nafsu makan atau makan berlebihan
• Sulit tidur atau tidur berlebihan
• Merasa lelah, lesu atau kurang bertenaga
• Merasa rendah diri
• Sulit konsentrasi dan sulit mengambil keputusan
• Merasa putus asa
• Gairah belajar berkurang
• Tidak ada inisiatif, hipo/hiperaktivitas Anak dengan gejala-gejala depresi akan memperlihatkan kreativitas, inisiatif dan motivasi belajar yang menurun, dengan demikian akan menimbulkan kesulitan belajar sehingga membuat prestasi belajar anak menurun hari demi hari.
http://groups.yahoo.com/group/cfbe/message/5531
Tampilkan postingan dengan label Tugas Psikologi anak khusus. Tampilkan semua postingan
Tampilkan postingan dengan label Tugas Psikologi anak khusus. Tampilkan semua postingan
Minggu, 06 Juni 2010
Gangguan Belajar (Disgrafia)
MEMBANTU ANAK DISGRAFIA
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua untuk membantu anak dengan gangguan ini. Di antaranya:
1. Pahami keadaan anak
Sebaiknya pihak orang tua, guru, atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak, baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Jika memungkinkan, berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. Atau bisa juga orang tua meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan, bukan tulisan.
2. Menyajikan tulisan cetak
Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. Ajari dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. Dengan menggunakan komputer, anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya.
3. Membangun rasa percaya diri anak
Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya.
4. Latih anak untuk terus menulis
Libatkan anak secara bertahap, pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya, seperti menulis surat untuk teman, menulis pada selembar kartu pos, menulis pesan untuk orang tua, dan sebagainya. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret.
http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua untuk membantu anak dengan gangguan ini. Di antaranya:
1. Pahami keadaan anak
Sebaiknya pihak orang tua, guru, atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak, baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Jika memungkinkan, berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. Atau bisa juga orang tua meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan, bukan tulisan.
2. Menyajikan tulisan cetak
Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. Ajari dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. Dengan menggunakan komputer, anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya.
3. Membangun rasa percaya diri anak
Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya.
4. Latih anak untuk terus menulis
Libatkan anak secara bertahap, pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya, seperti menulis surat untuk teman, menulis pada selembar kartu pos, menulis pesan untuk orang tua, dan sebagainya. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret.
http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm
Sisistem belajar yang baik untuk mereka yang mengalami (gangguan belajar)
Tugas utama seorang pelajar adalah belajar. Banyak siswa yang sudah belajar, tetapi kegagalan dalam mengikuti ujian kelihatannya tidak sedikit. Ini mungkin disebabkan system belajar mereka yang kurang tepat.
Tulisan ini dimaksudkan untuk memberi solusi cerdas teman-teman di dalam menentukan system belajar yang baik.
Disiplin Belajar
Disiplin belajar, dalam arti menentukan program-program belajar dan melaksanakannya sesuai dengan program-program/jadwal yang telah ditentukan. Mungkin teman-teman juga merasakanbahwa ada seribu satu macam gangguan belajar, misalnya melamun, malas, fasilitas tidak memadai, gangguan situasi keluarga, dan lain-lain. Gangguan seperti ini sering menimpa teman-teman sehingga belajar pun terganggu dan alibatnya gagal di dalam ujian. Di sinilah pentingnya disiplin belajar agar dampak-dampak negatif dari gangguan tersebut dapat ditekan semaksimal mungkin.
Pembagian Waktu BelajarJadwal belajar perlu dibuat. Kapan waktu belajar dan pelajaran apa saja yang dipelajari tiap hari. Ada sebagian siswa yang kegiatannya setiap hari ditulis di dalam daftar rencana kerja sampai mendetail dari bangun tidur sampai tidur lagi. Cara ini memang ada baiknya, tetapi ada waktunya kita menemukan kelemahannya. Karena dengan menepati ketentuan yang ada di tabel kita akan menyingkirkan hal-hal lain yang justru merupakan hal-hal yang penting. Lalu bagaimanakah langkah kita dapat menentukan waktu belajar? Untuk itu tentukan saja pelajaran apa saja yang harus dipelajari pada tiap-tiap hari, misalnya tiap hari harus belajar dua atau tiga mata pelajaran. Minimal harus belajar satu kali tiap mata pelajaran dalam satu minggu.
Konsentrasi Belajar
Belajar tanpa konsentrasi tidak akan membuahkan hasil yang diharapkan. Untuk membantu konsentrasi belajar, perhatikan hal-hal di bawah ini.
Sediakan tempat belajar lengkap dengan meja belajar serta penunjang yang lainnya.
Hilangkan hal-hal/sesuatu yang mengganggu. Usahakan agar di atas meja hanya tersedia alat-alat yang diperlukan untuk belajar. Alat lain yang belum dibutuhkan sebaiknya disimpan terlebih dahulu.
Tentukan waktu, misalnya dalam waktu satu jam harus sudah dapat membaca sekian halaman, atau waktu sekian harus sudah dapat memahami satu atau dua bab.
Untuk menambah konsentrasi gunakanlah alat tulis untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dan menggaris bawahi hal yang penting.
Apabila konsentrasi buyar mungkin kejenuhan merupakan salah satu faktor penyebabnya. Untuk itu gantilah membaca buku lain, tapi jika masih belum juga berkonsentrasi, sebaiknya tinggalkan saja meja belajar.
Pakailah hukum 1 X 5 lebih baik daripada 5 X 1. Membaca sedikit dengan cara berulang-ulang lebih baik daripada membaca banyak dalam waktu yang singkat/ satu kali baca.
Proses Belajar
Di dalam membaca buku kita dapat memilih atu dari tiga cara proses belajar berikut ini.
Membaca permulaan sampai akhir dengan berurutan secara langsung.
Membaca dari permulaan sampai akhir dengan cara urut, tetapi waktunya tidak langsung.
Membaca bab-bab yang disukai atau yang dianggap penting saja.
Tulisan ini dimaksudkan untuk memberi solusi cerdas teman-teman di dalam menentukan system belajar yang baik.
Disiplin Belajar
Disiplin belajar, dalam arti menentukan program-program belajar dan melaksanakannya sesuai dengan program-program/jadwal yang telah ditentukan. Mungkin teman-teman juga merasakanbahwa ada seribu satu macam gangguan belajar, misalnya melamun, malas, fasilitas tidak memadai, gangguan situasi keluarga, dan lain-lain. Gangguan seperti ini sering menimpa teman-teman sehingga belajar pun terganggu dan alibatnya gagal di dalam ujian. Di sinilah pentingnya disiplin belajar agar dampak-dampak negatif dari gangguan tersebut dapat ditekan semaksimal mungkin.
Pembagian Waktu BelajarJadwal belajar perlu dibuat. Kapan waktu belajar dan pelajaran apa saja yang dipelajari tiap hari. Ada sebagian siswa yang kegiatannya setiap hari ditulis di dalam daftar rencana kerja sampai mendetail dari bangun tidur sampai tidur lagi. Cara ini memang ada baiknya, tetapi ada waktunya kita menemukan kelemahannya. Karena dengan menepati ketentuan yang ada di tabel kita akan menyingkirkan hal-hal lain yang justru merupakan hal-hal yang penting. Lalu bagaimanakah langkah kita dapat menentukan waktu belajar? Untuk itu tentukan saja pelajaran apa saja yang harus dipelajari pada tiap-tiap hari, misalnya tiap hari harus belajar dua atau tiga mata pelajaran. Minimal harus belajar satu kali tiap mata pelajaran dalam satu minggu.
Konsentrasi Belajar
Belajar tanpa konsentrasi tidak akan membuahkan hasil yang diharapkan. Untuk membantu konsentrasi belajar, perhatikan hal-hal di bawah ini.
Sediakan tempat belajar lengkap dengan meja belajar serta penunjang yang lainnya.
Hilangkan hal-hal/sesuatu yang mengganggu. Usahakan agar di atas meja hanya tersedia alat-alat yang diperlukan untuk belajar. Alat lain yang belum dibutuhkan sebaiknya disimpan terlebih dahulu.
Tentukan waktu, misalnya dalam waktu satu jam harus sudah dapat membaca sekian halaman, atau waktu sekian harus sudah dapat memahami satu atau dua bab.
Untuk menambah konsentrasi gunakanlah alat tulis untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dan menggaris bawahi hal yang penting.
Apabila konsentrasi buyar mungkin kejenuhan merupakan salah satu faktor penyebabnya. Untuk itu gantilah membaca buku lain, tapi jika masih belum juga berkonsentrasi, sebaiknya tinggalkan saja meja belajar.
Pakailah hukum 1 X 5 lebih baik daripada 5 X 1. Membaca sedikit dengan cara berulang-ulang lebih baik daripada membaca banyak dalam waktu yang singkat/ satu kali baca.
Proses Belajar
Di dalam membaca buku kita dapat memilih atu dari tiga cara proses belajar berikut ini.
Membaca permulaan sampai akhir dengan berurutan secara langsung.
Membaca dari permulaan sampai akhir dengan cara urut, tetapi waktunya tidak langsung.
Membaca bab-bab yang disukai atau yang dianggap penting saja.
Intervensi gangguan belajar
Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats,1988)
1. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya.
2. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar, atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).”
3. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.
4. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis, diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis).
5. Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak, seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti, yang akan menimbulkan masalah dalam membaca, mengeja, dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka.
6. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.
http://www.masbow.com/2009/11/gangguan-belajar.html
1. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya.
2. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar, atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).”
3. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.
4. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis, diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis).
5. Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak, seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti, yang akan menimbulkan masalah dalam membaca, mengeja, dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka.
6. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.
http://www.masbow.com/2009/11/gangguan-belajar.html
Gangguan belajar (diskalkulia)
DISKALKULIA
Menurut Jacinta F. Rini, M.Psi, dari Harmawan Consulting, Jakarta, diskalkulia dikenal juga dengan istilah “math difficulty” karena menyangkut gangguan pada kemampuan kalkulasi secara matematis. Kesulitan ini dapat ditinjau secara kuantitatif yang terbagi menjadi bentuk kesulitan berhitung (counting) dan mengkalkulasi (calculating). Anak yang bersangkutan akan menunjukkan kesulitan dalam memahami proses-proses matematis. Hal ini biasanya ditandai dengan munculnya kesulitan belajar dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka ataupun simbol matematis.
CIRI-CIRI
Inilah beberapa hal yang bisa dijadikan pegangan:
1. Tingkat perkembangan bahasa dan kemampuan lainnya normal, malah seringkali mempunyai memori visual yang baik dalam merekam kata-kata tertulis.
2. Sulit melakukan hitungan matematis. Contoh sehari-harinya, ia sulit menghitung transaksi (belanja), termasuk menghitung kembalian uang. Seringkali anak tersebut jadi takut memegang uang, menghindari transaksi, atau apa pun kegiatan yang harus melibatkan uang.
3. Sulit melakukan proses-proses matematis, seperti menjumlah, mengurangi, membagi, mengali, dan sulit memahami konsep hitungan angka atau urutan.
4. Terkadang mengalami disorientasi, seperti disorientasi waktu dan arah. Si anak biasanya bingung saat ditanya jam berapa sekarang. Ia juga tidak mampu membaca dan memahami peta atau petunjuk arah.
5. Mengalami hambatan dalam menggunakan konsep abstrak tentang waktu. Misalnya, ia bingung dalam mengurut kejadian masa lalu atau masa mendatang.
6. Sering melakukan kesalahan ketika melakukan perhitungan angka-angka, seperti proses substitusi, mengulang terbalik, dan mengisi deret hitung serta deret ukur.
7. Mengalami hambatan dalam mempelajari musik, terutama karena sulit memahami notasi, urutan nada, dan sebagainya.
8. Bisa juga mengalami kesulitan dalam aktivitas olahraga karena bingung mengikuti aturan main yang berhubungan sistem skor.
FAKTOR PENYEBAB
Ada beberapa faktor yang melatarbelakangi gangguan ini, di antaranya:
1. Kelemahan pada proses penglihatan atau visual
anak yang memiliki kelemahan ini kemungkinan besar akan mengalami diskalkulia. Ia juga berpotensi mengalami gangguan dalam mengeja dan menulis dengan tangan.
2. Bermasalah dalam hal mengurut informasi
seorang anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail, umumnya juga akan sulit mengingat sebuah fakta, konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya, maka anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya, seperti membaca kode-kode dan mengeja, serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat kembali hal-hal detail.
3. Fobia matematika
Anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika bisa kehilangan rasa percaya dirinya. Jika hal ini tidak diatasi segera, ia akan mengalami kesulitan dengan semua hal yang mengandung unsur hitungan.
CARA PENANGGULANGAN
Diagnosa diskalkulia harus dilakukan oleh spesialis yang berkompeten di bidangnya berdasarkan serangkaian tes dan observasi yang valid dan terpercaya. Bentuk terapi atau treatment yang akan diberikan pun harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tingkat hambatan anak secara detail dan menyeluruh.
Bagaimanapun, kesulitan ini besar kemungkinan terkait dengan kesulitan dalam aspek-aspek lainnya, seperti disleksia. Perbedaan derajat hambatan akan membedakan tingkat treatment dan strategi yang diterapkan. Selain penanganan yang dilakukan ahli, orang tua pun disarankan melakukan beberapa latihan yang dapat mengurangi gangguan belajar, yaitu:
1. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti, dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah atau urutan dari proses keseluruhannya.
2. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak. Atau kalau perlu, tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana sehari-hari. Misalnya, berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak.
7. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari, sehingga anak mudah memahaminya.
8. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. Misalnya, guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, serta latihan yang disarankan.
Menurut Jacinta F. Rini, M.Psi, dari Harmawan Consulting, Jakarta, diskalkulia dikenal juga dengan istilah “math difficulty” karena menyangkut gangguan pada kemampuan kalkulasi secara matematis. Kesulitan ini dapat ditinjau secara kuantitatif yang terbagi menjadi bentuk kesulitan berhitung (counting) dan mengkalkulasi (calculating). Anak yang bersangkutan akan menunjukkan kesulitan dalam memahami proses-proses matematis. Hal ini biasanya ditandai dengan munculnya kesulitan belajar dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka ataupun simbol matematis.
CIRI-CIRI
Inilah beberapa hal yang bisa dijadikan pegangan:
1. Tingkat perkembangan bahasa dan kemampuan lainnya normal, malah seringkali mempunyai memori visual yang baik dalam merekam kata-kata tertulis.
2. Sulit melakukan hitungan matematis. Contoh sehari-harinya, ia sulit menghitung transaksi (belanja), termasuk menghitung kembalian uang. Seringkali anak tersebut jadi takut memegang uang, menghindari transaksi, atau apa pun kegiatan yang harus melibatkan uang.
3. Sulit melakukan proses-proses matematis, seperti menjumlah, mengurangi, membagi, mengali, dan sulit memahami konsep hitungan angka atau urutan.
4. Terkadang mengalami disorientasi, seperti disorientasi waktu dan arah. Si anak biasanya bingung saat ditanya jam berapa sekarang. Ia juga tidak mampu membaca dan memahami peta atau petunjuk arah.
5. Mengalami hambatan dalam menggunakan konsep abstrak tentang waktu. Misalnya, ia bingung dalam mengurut kejadian masa lalu atau masa mendatang.
6. Sering melakukan kesalahan ketika melakukan perhitungan angka-angka, seperti proses substitusi, mengulang terbalik, dan mengisi deret hitung serta deret ukur.
7. Mengalami hambatan dalam mempelajari musik, terutama karena sulit memahami notasi, urutan nada, dan sebagainya.
8. Bisa juga mengalami kesulitan dalam aktivitas olahraga karena bingung mengikuti aturan main yang berhubungan sistem skor.
FAKTOR PENYEBAB
Ada beberapa faktor yang melatarbelakangi gangguan ini, di antaranya:
1. Kelemahan pada proses penglihatan atau visual
anak yang memiliki kelemahan ini kemungkinan besar akan mengalami diskalkulia. Ia juga berpotensi mengalami gangguan dalam mengeja dan menulis dengan tangan.
2. Bermasalah dalam hal mengurut informasi
seorang anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail, umumnya juga akan sulit mengingat sebuah fakta, konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya, maka anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya, seperti membaca kode-kode dan mengeja, serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat kembali hal-hal detail.
3. Fobia matematika
Anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika bisa kehilangan rasa percaya dirinya. Jika hal ini tidak diatasi segera, ia akan mengalami kesulitan dengan semua hal yang mengandung unsur hitungan.
CARA PENANGGULANGAN
Diagnosa diskalkulia harus dilakukan oleh spesialis yang berkompeten di bidangnya berdasarkan serangkaian tes dan observasi yang valid dan terpercaya. Bentuk terapi atau treatment yang akan diberikan pun harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tingkat hambatan anak secara detail dan menyeluruh.
Bagaimanapun, kesulitan ini besar kemungkinan terkait dengan kesulitan dalam aspek-aspek lainnya, seperti disleksia. Perbedaan derajat hambatan akan membedakan tingkat treatment dan strategi yang diterapkan. Selain penanganan yang dilakukan ahli, orang tua pun disarankan melakukan beberapa latihan yang dapat mengurangi gangguan belajar, yaitu:
1. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti, dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah atau urutan dari proses keseluruhannya.
2. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak. Atau kalau perlu, tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana sehari-hari. Misalnya, berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak.
7. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari, sehingga anak mudah memahaminya.
8. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. Misalnya, guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, serta latihan yang disarankan.
Definisi gannguan belajar
Gangguan Belajar
DEFINISI
Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh, menyimpan, atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas, dihasilkan dari kekurangan perhatian, ingatan, atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi.
Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu, sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental, kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca, gangguan menuliskan ekspresi, dan gangguan matematik. Dengan demikian, seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan, tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca, menulis, dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan, pendengaran, koordinasi, atau gangguan emosional.
PENYEBAB
Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang.
Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu, meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar.
Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar. Meskipun begitu, beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik, menghindari diagnosa, dan oleh karena itu pengobatan, perlu waktu yang lama.
GEJALA
Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf, untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal, untuk menghitung, dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda. Gejala-gejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau, berhenti bicara, dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek. Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik, seperti mencetak dan mengkopi.
Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku, seperti menjadi mudah kacau, hiperaktif, menarik diri, malu, atau agresif.
DIAGNOSA
Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan, karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis.
Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan, baik verbal maupun non verbal, dan tes akademik pada membaca, menulis, dan keahlian aritmatik.
PENGOBATAN
Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hati-hati disesuaikan dengan individu anak. Cara seperti membatasi makanan aditif, menggunakan vitamin dalam jumlah besar, dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis, intelegensi, dan kemampuan pembelajaran umum. Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD, obat-obatan tertentu, seperti methylphenidate, bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi, meningkatkan kemampuan anak untuk belajar.
www.tribunjabar.co.id/.../gangguan-belajar
DEFINISI
Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh, menyimpan, atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas, dihasilkan dari kekurangan perhatian, ingatan, atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi.
Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu, sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental, kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca, gangguan menuliskan ekspresi, dan gangguan matematik. Dengan demikian, seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan, tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca, menulis, dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan, pendengaran, koordinasi, atau gangguan emosional.
PENYEBAB
Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang.
Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu, meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar.
Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar. Meskipun begitu, beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik, menghindari diagnosa, dan oleh karena itu pengobatan, perlu waktu yang lama.
GEJALA
Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf, untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal, untuk menghitung, dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda. Gejala-gejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau, berhenti bicara, dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek. Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik, seperti mencetak dan mengkopi.
Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku, seperti menjadi mudah kacau, hiperaktif, menarik diri, malu, atau agresif.
DIAGNOSA
Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan, karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis.
Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan, baik verbal maupun non verbal, dan tes akademik pada membaca, menulis, dan keahlian aritmatik.
PENGOBATAN
Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hati-hati disesuaikan dengan individu anak. Cara seperti membatasi makanan aditif, menggunakan vitamin dalam jumlah besar, dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis, intelegensi, dan kemampuan pembelajaran umum. Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD, obat-obatan tertentu, seperti methylphenidate, bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi, meningkatkan kemampuan anak untuk belajar.
www.tribunjabar.co.id/.../gangguan-belajar
Gangguan belajar (disleksia)
Disleksia
Disleksia adalah gangguan belajar yang dialami anak dalam hal membaca dan menulis. Anak dengan disleksia melihat tulisan seolah campur aduk, sehingga sulit dibaca dan sulit diingat. Mungkin, kalimat seperti, “Liburan sekolah tahun lalu Andi ikut ayah ke kampung halamannya” akan terlihat oleh anak-anak ini: “Liran sekah tan llu ndi it Aah ke kaung halanya” atau “LiburansekolahtahunlaluAndiikutayahkekampunghalamannya”.
Wah, apa sebenarnya yang terjadi dalam cara kerja otak mereka? Apakah mereka bodoh? Ternyata, mereka bukan mengalami keterlambatan intelektual. Ilmuwan jenius Albert Einstein konon pernah mengalami hal ini, begitu pun aktor ganteng Tom Cruise! Gangguannya memang terjadi di otak ketika pesan yang dikirim tercampur aduk, sehingga sulit dipahami. Anak dengan gangguan ini sering frustrasi dan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah.
Anak dengan disleksia umumnya memulai masa sekolah dengan baik-baik saja. Masalah baru muncul ketika tugas membaca semakin banyak di tingkat kelas yang lebih tinggi. Umumnya guru akan mengatakan anak-anak ini sebenarnya cerdas, tapi sulit sekali membaca.
Bila anak mengalami gangguan belajar semacam ini, segera periksakan ke psikolog atau psikiater, sehingga bisa ditentukan penanganannya. Terapis akan membantu anak membuat aktivitas membaca jadi lebih mudah. Anak akan diajari cara baru untuk mengingat bunyi huruf seperti ‘p’ dan ‘b’ yang hampir mirip bunyinya. Anak juga akan diajari merapatkan kedua bibir untuk menghasilkan bunyi tersebut. Cara-cara seperti ini akan membantu anak membaca lebih mudah
Disleksia adalah gangguan belajar yang dialami anak dalam hal membaca dan menulis. Anak dengan disleksia melihat tulisan seolah campur aduk, sehingga sulit dibaca dan sulit diingat. Mungkin, kalimat seperti, “Liburan sekolah tahun lalu Andi ikut ayah ke kampung halamannya” akan terlihat oleh anak-anak ini: “Liran sekah tan llu ndi it Aah ke kaung halanya” atau “LiburansekolahtahunlaluAndiikutayahkekampunghalamannya”.
Wah, apa sebenarnya yang terjadi dalam cara kerja otak mereka? Apakah mereka bodoh? Ternyata, mereka bukan mengalami keterlambatan intelektual. Ilmuwan jenius Albert Einstein konon pernah mengalami hal ini, begitu pun aktor ganteng Tom Cruise! Gangguannya memang terjadi di otak ketika pesan yang dikirim tercampur aduk, sehingga sulit dipahami. Anak dengan gangguan ini sering frustrasi dan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah.
Anak dengan disleksia umumnya memulai masa sekolah dengan baik-baik saja. Masalah baru muncul ketika tugas membaca semakin banyak di tingkat kelas yang lebih tinggi. Umumnya guru akan mengatakan anak-anak ini sebenarnya cerdas, tapi sulit sekali membaca.
Bila anak mengalami gangguan belajar semacam ini, segera periksakan ke psikolog atau psikiater, sehingga bisa ditentukan penanganannya. Terapis akan membantu anak membuat aktivitas membaca jadi lebih mudah. Anak akan diajari cara baru untuk mengingat bunyi huruf seperti ‘p’ dan ‘b’ yang hampir mirip bunyinya. Anak juga akan diajari merapatkan kedua bibir untuk menghasilkan bunyi tersebut. Cara-cara seperti ini akan membantu anak membaca lebih mudah
Gangguan Belajar
Anak Berbakat dengan Gangguan Belajar
SEBAGAI pembina diskusi kelompok elektronik Indonesia yang isinya orangtua anak berbakat dengan gangguan belajar (gifted with learning disabilities), saya sering merasa kesulitan mencari profesional yang bisa menjelaskan secara menyeluruh permasalahan yang dihadapi anak-anak ini. Penyebabnya, kedua kondisi, yaitu keberbakatan dan gangguan belajar, merupakan kondisi yang paradoks.
KEBERBAKATAN bukanlah penyimpangan, tetapi merupakan perkembangan intelektual, sedangkan gangguan belajar (specific learning disabilities) adalah keadaan seseorang yang mengalami gangguan dalam satu atau lebih area inteligensia. Gangguan belajar disebabkan adanya gangguan perkembangan yang mengakibatkan fungsi inteligensia terganggu. Keunikan, kelebihan, dan karakteristik anak semacam ini yang ternyata menyulitkan, berbagai gangguan perkembangan, serta kebutuhan khususnya dalam metode pendidikan, membutuhkan sejumlah besar keilmuan untuk menjelaskan.
Umumnya mereka terlambat bicara dan terjebak dalam diagnosis autisme, sekalipun memang mereka mempunyai gejala mirip autisme. Tidak jarang pula tertukar diagnosis mereka dengan autisme Asperger ataupun autis savant. Autis Asperger ada yang mempunyai IQ tinggi (tetapi tidak mengalami keterlambatan bicara), dan autis savant mempunyai talenta luar biasa (tetapi mengalami gangguan sangat luas dalam area inteligensia, seperti dalam film Rainman yang diperankan Dustin Hoffman).
Dalam uji psikologi, anak berbakat dengan gangguan belajar menunjukkan profil inteligensia tidak harmonis, hasil uji akan sangat tinggi dalam performa berupa kemampuan abstraksi dan logika analisis, tetapi tertinggal dalam kemampuan verbal. Kesulitan yang sering mengikuti hingga dewasa adalah gangguan pada memori jangka pendek yang mengatur kemampuan hafalan, terlihat dari nilai hasil uji digit span test yang rendah, 2-3 (normal, 2-9). Para ahli audiologi menyebutnya auditory processing disorder (APD). Artinya bukan telinganya yang terganggu, tetapi proses informasi di otak terganggu sehingga mereka sering tampak seperti anak tuli atau melongo jika diajak bicara dan tidak merespons jika dipanggil. Pada akhirnya berakibat mengalami ketertinggalan perkembangan bicara dan bahasa.
BERBAGAI gangguan perkembangan lain yang menyertai saat masih balita adalah ketidaksinkronan perkembangan. Motorik kasar berkembang hebat, tetapi motorik halus tertinggal. Kemampuan pencandraan visual berkembang hebat, tetapi mengalami gangguan dalam penerimaan informasi melalui telinga. Ia juga mengalami ketidakteraturan perkembangan sensoris, misalnya sensor raba sangat peka sehingga jijik dengan benda basah dan lembek, sering tidak merespons panggilan tetapi terlalu peka suara bising dan mudah terangsang pada suara.
Ia sangat berani, tetapi juga sangat penakut. Ia mempunyai periode berkonsentrasi intensif, namun juga kadang tampak bagai anak tidak bisa konsentrasi dan hiperaktif sehingga sering terjebak dalam diagnosis anak dengan gangguan konsentrasi atau Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
Keberbakatan (giftedness) sesuai dengan definisi Renzulli, yaitu mempunyai kemampuan inteligensia berupa kemampuan logika analisis dan abstraksi tinggi, kreativitas tinggi, serta motivasi dan ketahanan kerja tinggi. Namun, banyak di antara mereka justru sulit berprestasi di sekolah. Hal ini karena ia visual learner, selalu berpikir secara analisis, perfeksionis, dan kadang diikuti rasa percaya diri yang kurang, dan takut gagal sebelum mengerjakan tugas yang sebenarnya bisa dia kerjakan.
Karena sering berada dalam diagnosis autisme atau DHD ditambah karakteristiknya yang khusus itu, mereka sering dianjurkan ke sekolah luar biasa (SLB) karena membawa skor IQ total rendah (akibat ketidakharmonisannya yang kemudian dirata-ratakan), atau dimasukkan ke kelas lambat yang sebenarnya justru keliru karena pada dasarnya mereka adalah pemikir yang sangat cepat.
Apabila ia bisa masuk ke sekolah dasar umum, ia segera dikeluarkan karena guru kewalahan, dianggap mengganggu jalannya pelajaran, dan pihak sekolah tidak mengerti materi serta metode apa yang dapat diberikan kepadanya.
Pada pelajaran matematika umumnya mereka mendapat angka baik, namun tidak demikian pada pelajaran menghafal yang memang lemah. Dengan demikian, pelajaran PKKn, agama, dan bahasa Indonesia mendapat angka jelek. Padahal nilai pelajaran ini sama sekali tidak boleh merah.
Mereka dianggap sangat emosional, keras kepala, dan sulit diatur. Apalagi diikuti dengan tulisan yang jelek karena memang motorik halusnya lemah, hukuman yang diberikan tidak hanya cukup hukuman fisik seperti disetrap di muka kelas, juga dikenai hukuman psikis, yaitu dimarahi dan akhirnya angkanya disunat.
Padahal, mereka adalah kelompok anak berisiko, dukungan pendidikan yang tidak menunjang hanya akan menyebabkan masalah lebih sulit, yaitu jatuhnya anak ke dalam kondisi frustrasi, depresi, hilang percaya diri, berkembangnya konsep diri negatif, timbul perilaku bermasalah, atau timbul keinginan bunuh diri.
KESULITAN orangtua menghadapi anaknya ini adalah kebingungan lengkap. Menghadapi pihak profesional, seperti dokter dan psikolog, hanya mendapatkan penjelasan sepotong, bahkan tidak ada kekompakan untuk mengatakan bagaimana keadaan anak ini. Ditambah pula kebingungan mencari sekolah yang mau menerima. Pihak sekolah pun mengalami kebingungan. Apalagi ilmu learning disabilities belum populer di kalangan guru. Begitu juga karakteristik psikis anak berbakat memang tidak dikenal, terlebih yang mempunyai keistimewaan ganda seperti ini, berbakat tetapi mengalami gangguan belajar.
Dengan begitu metode pengajaran yang beragam dalam kelas juga belum dikenal. Tidak ada informasi formal barang sedikit pun tentang anak seperti ini, baik dari lembaga pengajaran ilmiah maupun lembaga pemerintah. Ironisnya informasi yang didapat sangat simpang siur, melelahkan, membingungkan, tidak tahu siapa yang harus dipercaya.
Dari hasil penelitian para ahli di Belanda pada tahun 1980-an, anak berbakat yang tidak berprestasi adalah setengah dari populasi anak berbakat (2-4 persen dari anak- anak yang lahir). Ketidakmampuan mereka berprestasi disebabkan selain mereka tidak mendapat dukungan perkembangan, juga karena masalah ketidakharmonisan perkembangan.
Agar bisa ditangani dengan baik dan tidak tersasar ke berbagai diagnosis gangguan belaka, maka sejak dini mereka sudah dilacak melalui dokter tumbuh kembang, taman bermain, dan taman kanak- kanak. Sekolah taman kanak-kanak merupakan pusat tumbuh kembang anak yang ditangani oleh dokter sekolah, psikolog, ortopedagog, ahli gerak, ahli wicara, dan berbagai remedial teachers. Tidak terbimbingnya anak ini sejak dini menyebabkan ia hanya tampak bagai anak yang mengalami keterbelakangan mental.
Apa yang bisa diharapkan untuk mengatasi anak-anak berbakat Indonesia yang tak jelas rimbanya ini adalah kerja sama di antara para ahli (dokter, psikolog, dan pedagog) dalam membuat kesepakatan bagaimana melakukan deteksi dini, tata laksana penanganan, metode, serta materi yang cocok dalam pendidikan. Tidak kalah pentingnya adalah pendirian pusat informasi dan psycho educational assessment.
Julia Maria van Tiel Orangtua Anak Berbakat
http://www.kompas.com/index.htm
SEBAGAI pembina diskusi kelompok elektronik Indonesia yang isinya orangtua anak berbakat dengan gangguan belajar (gifted with learning disabilities), saya sering merasa kesulitan mencari profesional yang bisa menjelaskan secara menyeluruh permasalahan yang dihadapi anak-anak ini. Penyebabnya, kedua kondisi, yaitu keberbakatan dan gangguan belajar, merupakan kondisi yang paradoks.
KEBERBAKATAN bukanlah penyimpangan, tetapi merupakan perkembangan intelektual, sedangkan gangguan belajar (specific learning disabilities) adalah keadaan seseorang yang mengalami gangguan dalam satu atau lebih area inteligensia. Gangguan belajar disebabkan adanya gangguan perkembangan yang mengakibatkan fungsi inteligensia terganggu. Keunikan, kelebihan, dan karakteristik anak semacam ini yang ternyata menyulitkan, berbagai gangguan perkembangan, serta kebutuhan khususnya dalam metode pendidikan, membutuhkan sejumlah besar keilmuan untuk menjelaskan.
Umumnya mereka terlambat bicara dan terjebak dalam diagnosis autisme, sekalipun memang mereka mempunyai gejala mirip autisme. Tidak jarang pula tertukar diagnosis mereka dengan autisme Asperger ataupun autis savant. Autis Asperger ada yang mempunyai IQ tinggi (tetapi tidak mengalami keterlambatan bicara), dan autis savant mempunyai talenta luar biasa (tetapi mengalami gangguan sangat luas dalam area inteligensia, seperti dalam film Rainman yang diperankan Dustin Hoffman).
Dalam uji psikologi, anak berbakat dengan gangguan belajar menunjukkan profil inteligensia tidak harmonis, hasil uji akan sangat tinggi dalam performa berupa kemampuan abstraksi dan logika analisis, tetapi tertinggal dalam kemampuan verbal. Kesulitan yang sering mengikuti hingga dewasa adalah gangguan pada memori jangka pendek yang mengatur kemampuan hafalan, terlihat dari nilai hasil uji digit span test yang rendah, 2-3 (normal, 2-9). Para ahli audiologi menyebutnya auditory processing disorder (APD). Artinya bukan telinganya yang terganggu, tetapi proses informasi di otak terganggu sehingga mereka sering tampak seperti anak tuli atau melongo jika diajak bicara dan tidak merespons jika dipanggil. Pada akhirnya berakibat mengalami ketertinggalan perkembangan bicara dan bahasa.
BERBAGAI gangguan perkembangan lain yang menyertai saat masih balita adalah ketidaksinkronan perkembangan. Motorik kasar berkembang hebat, tetapi motorik halus tertinggal. Kemampuan pencandraan visual berkembang hebat, tetapi mengalami gangguan dalam penerimaan informasi melalui telinga. Ia juga mengalami ketidakteraturan perkembangan sensoris, misalnya sensor raba sangat peka sehingga jijik dengan benda basah dan lembek, sering tidak merespons panggilan tetapi terlalu peka suara bising dan mudah terangsang pada suara.
Ia sangat berani, tetapi juga sangat penakut. Ia mempunyai periode berkonsentrasi intensif, namun juga kadang tampak bagai anak tidak bisa konsentrasi dan hiperaktif sehingga sering terjebak dalam diagnosis anak dengan gangguan konsentrasi atau Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
Keberbakatan (giftedness) sesuai dengan definisi Renzulli, yaitu mempunyai kemampuan inteligensia berupa kemampuan logika analisis dan abstraksi tinggi, kreativitas tinggi, serta motivasi dan ketahanan kerja tinggi. Namun, banyak di antara mereka justru sulit berprestasi di sekolah. Hal ini karena ia visual learner, selalu berpikir secara analisis, perfeksionis, dan kadang diikuti rasa percaya diri yang kurang, dan takut gagal sebelum mengerjakan tugas yang sebenarnya bisa dia kerjakan.
Karena sering berada dalam diagnosis autisme atau DHD ditambah karakteristiknya yang khusus itu, mereka sering dianjurkan ke sekolah luar biasa (SLB) karena membawa skor IQ total rendah (akibat ketidakharmonisannya yang kemudian dirata-ratakan), atau dimasukkan ke kelas lambat yang sebenarnya justru keliru karena pada dasarnya mereka adalah pemikir yang sangat cepat.
Apabila ia bisa masuk ke sekolah dasar umum, ia segera dikeluarkan karena guru kewalahan, dianggap mengganggu jalannya pelajaran, dan pihak sekolah tidak mengerti materi serta metode apa yang dapat diberikan kepadanya.
Pada pelajaran matematika umumnya mereka mendapat angka baik, namun tidak demikian pada pelajaran menghafal yang memang lemah. Dengan demikian, pelajaran PKKn, agama, dan bahasa Indonesia mendapat angka jelek. Padahal nilai pelajaran ini sama sekali tidak boleh merah.
Mereka dianggap sangat emosional, keras kepala, dan sulit diatur. Apalagi diikuti dengan tulisan yang jelek karena memang motorik halusnya lemah, hukuman yang diberikan tidak hanya cukup hukuman fisik seperti disetrap di muka kelas, juga dikenai hukuman psikis, yaitu dimarahi dan akhirnya angkanya disunat.
Padahal, mereka adalah kelompok anak berisiko, dukungan pendidikan yang tidak menunjang hanya akan menyebabkan masalah lebih sulit, yaitu jatuhnya anak ke dalam kondisi frustrasi, depresi, hilang percaya diri, berkembangnya konsep diri negatif, timbul perilaku bermasalah, atau timbul keinginan bunuh diri.
KESULITAN orangtua menghadapi anaknya ini adalah kebingungan lengkap. Menghadapi pihak profesional, seperti dokter dan psikolog, hanya mendapatkan penjelasan sepotong, bahkan tidak ada kekompakan untuk mengatakan bagaimana keadaan anak ini. Ditambah pula kebingungan mencari sekolah yang mau menerima. Pihak sekolah pun mengalami kebingungan. Apalagi ilmu learning disabilities belum populer di kalangan guru. Begitu juga karakteristik psikis anak berbakat memang tidak dikenal, terlebih yang mempunyai keistimewaan ganda seperti ini, berbakat tetapi mengalami gangguan belajar.
Dengan begitu metode pengajaran yang beragam dalam kelas juga belum dikenal. Tidak ada informasi formal barang sedikit pun tentang anak seperti ini, baik dari lembaga pengajaran ilmiah maupun lembaga pemerintah. Ironisnya informasi yang didapat sangat simpang siur, melelahkan, membingungkan, tidak tahu siapa yang harus dipercaya.
Dari hasil penelitian para ahli di Belanda pada tahun 1980-an, anak berbakat yang tidak berprestasi adalah setengah dari populasi anak berbakat (2-4 persen dari anak- anak yang lahir). Ketidakmampuan mereka berprestasi disebabkan selain mereka tidak mendapat dukungan perkembangan, juga karena masalah ketidakharmonisan perkembangan.
Agar bisa ditangani dengan baik dan tidak tersasar ke berbagai diagnosis gangguan belaka, maka sejak dini mereka sudah dilacak melalui dokter tumbuh kembang, taman bermain, dan taman kanak- kanak. Sekolah taman kanak-kanak merupakan pusat tumbuh kembang anak yang ditangani oleh dokter sekolah, psikolog, ortopedagog, ahli gerak, ahli wicara, dan berbagai remedial teachers. Tidak terbimbingnya anak ini sejak dini menyebabkan ia hanya tampak bagai anak yang mengalami keterbelakangan mental.
Apa yang bisa diharapkan untuk mengatasi anak-anak berbakat Indonesia yang tak jelas rimbanya ini adalah kerja sama di antara para ahli (dokter, psikolog, dan pedagog) dalam membuat kesepakatan bagaimana melakukan deteksi dini, tata laksana penanganan, metode, serta materi yang cocok dalam pendidikan. Tidak kalah pentingnya adalah pendirian pusat informasi dan psycho educational assessment.
Julia Maria van Tiel Orangtua Anak Berbakat
http://www.kompas.com/index.htm
Diferensial Diagnosis Enuresis
Beberapa kelainan yang sama atau bahkan memiliki gejala yang sama. Clinician, karena itu, dalam / nya upaya diagnostik dia, harus membedakan terhadap gangguan berikut yang perlu dikesampingkan untuk menetapkan diagnosis yang tepat.
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
Gejala Enuresis
Ketidaksanggupan mengatur kencing
GEJALA
pakaian berulang void urine ke tempat tidur atau (baik disengaja atau disengaja).
Perilaku tersebut secara klinis signifikan seperti yang dituturkan oleh salah satu frekuensi dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau kehadiran marabahaya klinis penurunan yang signifikan atau sosial, akademis kerja), atau bidang-bidang penting (fungsi.
Umur kronologis adalah minimal 5 tahun (atau setara dengan tingkat perkembangan).
Perilaku tersebut tidak disebabkan secara eksklusif oleh efek fisiologis langsung dari suatu zat (misalnya, diuretik) atau kondisi medis umum (misalnya, diabetes, spina bifida, kelainan kejang).
http://psychcentral.com/disorders/sx70.htm
GEJALA
pakaian berulang void urine ke tempat tidur atau (baik disengaja atau disengaja).
Perilaku tersebut secara klinis signifikan seperti yang dituturkan oleh salah satu frekuensi dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau kehadiran marabahaya klinis penurunan yang signifikan atau sosial, akademis kerja), atau bidang-bidang penting (fungsi.
Umur kronologis adalah minimal 5 tahun (atau setara dengan tingkat perkembangan).
Perilaku tersebut tidak disebabkan secara eksklusif oleh efek fisiologis langsung dari suatu zat (misalnya, diuretik) atau kondisi medis umum (misalnya, diabetes, spina bifida, kelainan kejang).
http://psychcentral.com/disorders/sx70.htm
Apa itu Enuresis ?
ENURESIS
Ketidaksanggupan mengatur kencing
Diperkirakan bahwa di Britania Raya lebih dari setengah juta anak-anak antara usia 6 dan 16 tahun secara teratur mengompol dan lebih dari ini adalah laki-laki dibandingkan anak perempuan. Anak-anak bervariasi dalam usia di mana mereka secara fisik siap untuk memiliki kontrol penuh atas bladder mereka. Banyak anak tidak siap untuk pelatihan toilet sebelum usia 3. Enuresis biasanya tidak mengindikasikan masalah emosional atau fisik tapi bisa melakukannya. Gangguan fitur utama adalah:
Tidak sengaja atau sengaja, pasien berkali-kali buang air kecil ke pakaian atau tempat tidur.
Pentingnya klinis dari perilaku ini ditunjukkan dengan baik:
Hal ini terjadi setidaknya dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau
Aku t penyebab penting distress klinis atau bekerja merusak (skolastik), atau pribadi berfungsi sosial
Pasien paling sedikit 5 tahun (atau setara dengan perkembangan).
Perilaku ini tidak secara langsung disebabkan oleh kondisi medis umum (seperti diabetes, kejang, spina bifida) atau dengan penggunaan zat (seperti diuretik).
Tentukan tipe:
Hanya nokturnal
Hanya diurnal
Nokturnal dan diurnal
Associated Fitur:
Meskipun sebagian besar anak-anak dengan enuresis Fungsional tidak memiliki gangguan mental hidup bersama, hidup bersama prevalensi gangguan mental lebih besar pada mereka dengan enuresis Fungsional daripada populasi umum. Fungsional Encopresis , tidur sambil berjalan Disorder , dan Sleep Terror Disorder juga mungkin ada : terkait lainnya. fitur mungkin termasuk
Interaksi Sosial Terbatas.
Lower Self-Esteem.
Penolakan oleh Peers.
Kemarahan / Hukuman oleh Orangtua.
Perilaku Masalah / Masalah Perilaku.
Prestasi rendah di Sekolah.
Diferensial Diagnosis:
Beberapa kelainan yang sama atau bahkan memiliki gejala yang sama. Clinician, karena itu, dalam / nya upaya diagnostik dia, harus membedakan terhadap gangguan berikut yang perlu dikesampingkan untuk menetapkan diagnosis yang tepat.
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
Ketidaksanggupan mengatur kencing
Diperkirakan bahwa di Britania Raya lebih dari setengah juta anak-anak antara usia 6 dan 16 tahun secara teratur mengompol dan lebih dari ini adalah laki-laki dibandingkan anak perempuan. Anak-anak bervariasi dalam usia di mana mereka secara fisik siap untuk memiliki kontrol penuh atas bladder mereka. Banyak anak tidak siap untuk pelatihan toilet sebelum usia 3. Enuresis biasanya tidak mengindikasikan masalah emosional atau fisik tapi bisa melakukannya. Gangguan fitur utama adalah:
Tidak sengaja atau sengaja, pasien berkali-kali buang air kecil ke pakaian atau tempat tidur.
Pentingnya klinis dari perilaku ini ditunjukkan dengan baik:
Hal ini terjadi setidaknya dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau
Aku t penyebab penting distress klinis atau bekerja merusak (skolastik), atau pribadi berfungsi sosial
Pasien paling sedikit 5 tahun (atau setara dengan perkembangan).
Perilaku ini tidak secara langsung disebabkan oleh kondisi medis umum (seperti diabetes, kejang, spina bifida) atau dengan penggunaan zat (seperti diuretik).
Tentukan tipe:
Hanya nokturnal
Hanya diurnal
Nokturnal dan diurnal
Associated Fitur:
Meskipun sebagian besar anak-anak dengan enuresis Fungsional tidak memiliki gangguan mental hidup bersama, hidup bersama prevalensi gangguan mental lebih besar pada mereka dengan enuresis Fungsional daripada populasi umum. Fungsional Encopresis , tidur sambil berjalan Disorder , dan Sleep Terror Disorder juga mungkin ada : terkait lainnya. fitur mungkin termasuk
Interaksi Sosial Terbatas.
Lower Self-Esteem.
Penolakan oleh Peers.
Kemarahan / Hukuman oleh Orangtua.
Perilaku Masalah / Masalah Perilaku.
Prestasi rendah di Sekolah.
Diferensial Diagnosis:
Beberapa kelainan yang sama atau bahkan memiliki gejala yang sama. Clinician, karena itu, dalam / nya upaya diagnostik dia, harus membedakan terhadap gangguan berikut yang perlu dikesampingkan untuk menetapkan diagnosis yang tepat.
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
Masih Tentang Encopresis
Yang paling umum menyebabkan gejala seperti ini adalah encopresis, komplikasi menjadi sembelit. Anak-anak yang menjadi sangat sembelit kadang-kadang bisa tidak masuk akal ketika mereka harus memiliki gerakan usus dan sehingga dapat memiliki kebocoran paksa dari kotoran.
Apakah dia sudah sembelit?
Ketika ia pergi ke 'kotoran di toilet, "adalah sangat besar dan keras atau seperti kecil, pelet keras? Jika demikian, maka ia mungkin adalah konstipasi.
Dan jika ia sembelit, maka mungkin membantu meningkatkan jumlah cairan, serat, dan dedak dalam diet, dan menghindari sembelit banyak makanan, seperti susu dan pisang. Dia mungkin akan juga memerlukan pelunak kotoran.
Bagian lain dari perawatan untuk kedua sembelit dan encopresis untuk anak Anda untuk mulai memiliki buang air besar yang teratur setiap hari. Anda bahkan bisa memulai jadwal di mana ia duduk dan mencoba untuk pergi beberapa kali sepanjang hari, terutama di pagi hari, sepulang sekolah, setelah makan malam, dan sebelum tidur. Biasanya terbaik untuk memiliki dia duduk di toilet selama sekitar 3 sampai 5 menit sekitar 5 sampai 20 menit setelah makan, karena itu adalah ketika anak-anak yang paling mungkin memiliki gerakan usus.
Bahkan jika ia tidak memiliki sembelit atau encopresis, rutinitas yang lebih teratur buang air besar karena bisa membantu.
http://pediatrics.about.com/od/weeklyquestion/a/04_encopresis.htm
Apakah dia sudah sembelit?
Ketika ia pergi ke 'kotoran di toilet, "adalah sangat besar dan keras atau seperti kecil, pelet keras? Jika demikian, maka ia mungkin adalah konstipasi.
Dan jika ia sembelit, maka mungkin membantu meningkatkan jumlah cairan, serat, dan dedak dalam diet, dan menghindari sembelit banyak makanan, seperti susu dan pisang. Dia mungkin akan juga memerlukan pelunak kotoran.
Bagian lain dari perawatan untuk kedua sembelit dan encopresis untuk anak Anda untuk mulai memiliki buang air besar yang teratur setiap hari. Anda bahkan bisa memulai jadwal di mana ia duduk dan mencoba untuk pergi beberapa kali sepanjang hari, terutama di pagi hari, sepulang sekolah, setelah makan malam, dan sebelum tidur. Biasanya terbaik untuk memiliki dia duduk di toilet selama sekitar 3 sampai 5 menit sekitar 5 sampai 20 menit setelah makan, karena itu adalah ketika anak-anak yang paling mungkin memiliki gerakan usus.
Bahkan jika ia tidak memiliki sembelit atau encopresis, rutinitas yang lebih teratur buang air besar karena bisa membantu.
http://pediatrics.about.com/od/weeklyquestion/a/04_encopresis.htm
Definisi Encopresis
Encopresis adalah kondisi medis di mana seorang anak, lebih sering laki-laki, telah berulang kali buang air besar di tempat lain selain toilet. Kondisi ini cukup umum pada anak usia dini dan bahkan terjadi pada beberapa remaja.
Sementara gangguan biasanya menyelesaikan secara spontan, dapat menjadi masalah bagi bulan atau tahun, menyebabkan ketakutan dan frustrasi bagi semua pihak. Beberapa ahli medis percaya bahwa encopresis merupakan gangguan perkembangan dan perilaku harus dikelola. Beberapa percaya kondisi harus dikelola oleh membersihkan, yang cukup mapan dan pengobatan kontemporer. Biasanya, setelah seorang dokter telah menetapkan adanya penyakit fisik dapat diidentifikasi, encopresis jatuh ke dalam bidang gangguan mental, terutama bila berlarut-larut atau menjadi faktor yang presipitat gangguan penyesuaian.
The Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM IV) yang diterbitkan oleh American Psychiatric Association termasuk dalam pedoman untuk diagnosis encopresis, bahwa satu peristiwa terjadi sebulan sekali selama setidaknya tiga bulan, bahwa anak dengan gangguan harus secara kronologis dan perkembangannya empat tahun dan kegiatan dapat berupa sukarela atau paksa. DSM IV encopresis membagi menjadi dua kategori:
Encopresis dengan Sembelit dan Overflow Kemih
Encopresis tanpa Sembelit dan Overflow Kemih
Kategori pertama adalah sering kali agak konstan kekotoran dengan buruk dibentuk atau kotoran cair. Tipe ini sering menjawab ketika sembelit diperlakukan tapi kembali waktu ketika membersihkan dihentikan. Anak yang terkena sering mengeluh sakit ketika pergi ke toilet dan sering gagal untuk memiliki evakuasi yang memuaskan.
Dalam kategori kedua, anak yang terkena dampak tidak sembelit. bangku biasanya juga dibentuk tetapi buang air besar terjadi di tempat tertentu selain toilet.
DSM IV menyatakan bahwa encopresis sengaja sering berhubungan dengan kecemasan atau mungkin merupakan hasil dari oposisi pemberontak Disorder atau Perilaku Disorder. Pengembangan MAMPU Group, menggunakan persediaan kesehatan yang komprehensif mental, memiliki bukti awal bahwa anak-anak dengan kedua bentuk encopresis mengalami gejala obsesi atau dorongan dan / atau perilaku yang berulang-ulang ritual di alam. Perilaku ini juga sering dikaitkan dengan kecemasan .
Jika memang beberapa kasus encopresis adalah kecemasan terkait, maka pendekatan terapeutik logis akan memperlakukan anak untuk kegelisahan. Mencari penyebab kegelisahan dan menghilangkan penyebabnya mungkin terbukti bermanfaat. Pada beberapa anak mungkin menambah satu pengobatan dengan obat untuk kegelisahan. Ada banyak obat yang aman disetujui untuk pengobatan kecemasan di masa kanak-kanak.
http://www.selfgrowth.com/articles/baldwin4.html
Sementara gangguan biasanya menyelesaikan secara spontan, dapat menjadi masalah bagi bulan atau tahun, menyebabkan ketakutan dan frustrasi bagi semua pihak. Beberapa ahli medis percaya bahwa encopresis merupakan gangguan perkembangan dan perilaku harus dikelola. Beberapa percaya kondisi harus dikelola oleh membersihkan, yang cukup mapan dan pengobatan kontemporer. Biasanya, setelah seorang dokter telah menetapkan adanya penyakit fisik dapat diidentifikasi, encopresis jatuh ke dalam bidang gangguan mental, terutama bila berlarut-larut atau menjadi faktor yang presipitat gangguan penyesuaian.
The Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM IV) yang diterbitkan oleh American Psychiatric Association termasuk dalam pedoman untuk diagnosis encopresis, bahwa satu peristiwa terjadi sebulan sekali selama setidaknya tiga bulan, bahwa anak dengan gangguan harus secara kronologis dan perkembangannya empat tahun dan kegiatan dapat berupa sukarela atau paksa. DSM IV encopresis membagi menjadi dua kategori:
Encopresis dengan Sembelit dan Overflow Kemih
Encopresis tanpa Sembelit dan Overflow Kemih
Kategori pertama adalah sering kali agak konstan kekotoran dengan buruk dibentuk atau kotoran cair. Tipe ini sering menjawab ketika sembelit diperlakukan tapi kembali waktu ketika membersihkan dihentikan. Anak yang terkena sering mengeluh sakit ketika pergi ke toilet dan sering gagal untuk memiliki evakuasi yang memuaskan.
Dalam kategori kedua, anak yang terkena dampak tidak sembelit. bangku biasanya juga dibentuk tetapi buang air besar terjadi di tempat tertentu selain toilet.
DSM IV menyatakan bahwa encopresis sengaja sering berhubungan dengan kecemasan atau mungkin merupakan hasil dari oposisi pemberontak Disorder atau Perilaku Disorder. Pengembangan MAMPU Group, menggunakan persediaan kesehatan yang komprehensif mental, memiliki bukti awal bahwa anak-anak dengan kedua bentuk encopresis mengalami gejala obsesi atau dorongan dan / atau perilaku yang berulang-ulang ritual di alam. Perilaku ini juga sering dikaitkan dengan kecemasan .
Jika memang beberapa kasus encopresis adalah kecemasan terkait, maka pendekatan terapeutik logis akan memperlakukan anak untuk kegelisahan. Mencari penyebab kegelisahan dan menghilangkan penyebabnya mungkin terbukti bermanfaat. Pada beberapa anak mungkin menambah satu pengobatan dengan obat untuk kegelisahan. Ada banyak obat yang aman disetujui untuk pengobatan kecemasan di masa kanak-kanak.
http://www.selfgrowth.com/articles/baldwin4.html
Encopresis
Encopresis sebenarnya istilah dihubungkan dengan setiap lewat tinja dalam "non-ditunjuk" lokasi (yaitu toilet, di lokasi di mana pipa tersedia). Namun demikian, juga digunakan untuk menggambarkan ketidakmampuan medis untuk membatasi buang air besar ke tempat yang tepat, serta kesulitan psikologis-berakar pada hal yang sama. Hal ini terbatas pada individu berusia lebih dari empat atau lima, namun; usia ini agak sewenang-wenang yang ditunjuk untuk panggilan "terakhir" untuk pelatihan toilet pada anak-anak. Selain itu, encopresis mengacu pada kebiasaan yang konsisten, bukan kecelakaan sporadis. Hal ini umumnya disebut gangguan eliminasi, dan sedemikian rupa dikelompokkan dengan enuresis, kegagalan untuk buang air kecil di lokasi yang tepat.
Penyebab encopresis dapat dibagi menjadi tiga kategori dasar:
* Kurangnya atau regresi dari pelatihan toilet, apakah disengaja atau tidak disengaja.
* Psikologis atau perilaku Berbagai kesulitan.
* Sebuah ketidakmampuan medis untuk merasakan atau mengendalikan dorongan untuk buang air besar.
Penyebab pertama adalah, secara alami, terbatas terutama untuk yang sangat muda. Anak-anak usia sekolah dini mungkin, jika tidak dilatih toilet, regresi dengan mudah menjadi kebiasaan encopresis, kadang-kadang sebagai cara untuk menyerang atau mendapatkan perhatian. Seringkali, anak-anak akan menjadi rahasia tentang gerakan usus mereka, dan mungkin buang air besar di luar, di kamar mandi, atau (contoh ditakuti) di kolam renang. Encopresis umumnya kelainan yang sangat muda dan (dalam kasus ketidakmampuan medis atau psikologis) yang sangat tua. Bahkan jika Anda menduga anak Anda mungkin menunjukkan encopresis disengaja, Anda sering harus menahan diri dari tindakan disiplin mengandalkan tanggapan; kecuali anak Anda masih sangat muda, perilaku semacam ini mungkin menunjukkan lebih besar trauma emosional atau perilaku dari perilaku sehari-hari, terutama jika hal ini diulang.
Lebih umum dari encopresis disengaja adalah yang tidak dapat dikontrol. Pada lansia, encopresis umumnya hasil demensia parah, seperti yang hasil dari Alzheimer atau penyakit Parkinson, atau kondisi lain yang cenderung menyebabkan trauma mental di kemudian hari. Pada anak-anak (dan beberapa orang dewasa), kecemasan berat sekitar proses buang air besar atau harus buang air besar di tempat umum dapat menyebabkan seseorang untuk terus dalam gerakan usus untuk seperti gelar yang tidak lagi dapat dikendalikan, sehingga tidak sengaja buang air besar . Kegelisahan ini dapat melemahkan parah dan sering sangat memalukan, dan kasus-kasus seperti itu dapat dirujuk untuk analisis profesional. Ada obat-obatan dan terapi yang dapat membantu meringankan bentuk kecemasan, termasuk kecemasan eliminasi, dan satu tidak perlu takut terhadap stigma perawatan profesional.
encopresis Medis mungkin merupakan bentuk yang paling umum, yang mempengaruhi hampir semua kelompok umur. Hal ini dapat merupakan hasil dari sembelit kronis atau diare, tetapi juga dapat disebabkan oleh kondisi medis yang serius, termasuk yang dapat menyebabkan masalah serius eliminasi kronis. Gejala sembelit kronis atau diare dapat termasuk:
* Nyeri abdomen.
* Kurang nafsu makan atau mual.
* Berat keuntungan.
* Dehidrasi.
Beberapa kondisi mungkin ada di mana seseorang tidak dapat merasakan dorongan untuk buang air besar satu sampai terlambat untuk mencegah buang air besar. Hal ini mungkin menunjukkan, antara lain, kemungkinan kerusakan saraf ke usus besar dan usus besar yang lebih rendah. Ini adalah kondisi serius yang harus diamati oleh dokter, karena dapat menyebabkan sembelit kronis dan bahkan berpotensi kerusakan serius pada saluran pencernaan yang lebih rendah.
http://www.essortment.com/family/encopresisbowel_schd.htm
Penyebab encopresis dapat dibagi menjadi tiga kategori dasar:
* Kurangnya atau regresi dari pelatihan toilet, apakah disengaja atau tidak disengaja.
* Psikologis atau perilaku Berbagai kesulitan.
* Sebuah ketidakmampuan medis untuk merasakan atau mengendalikan dorongan untuk buang air besar.
Penyebab pertama adalah, secara alami, terbatas terutama untuk yang sangat muda. Anak-anak usia sekolah dini mungkin, jika tidak dilatih toilet, regresi dengan mudah menjadi kebiasaan encopresis, kadang-kadang sebagai cara untuk menyerang atau mendapatkan perhatian. Seringkali, anak-anak akan menjadi rahasia tentang gerakan usus mereka, dan mungkin buang air besar di luar, di kamar mandi, atau (contoh ditakuti) di kolam renang. Encopresis umumnya kelainan yang sangat muda dan (dalam kasus ketidakmampuan medis atau psikologis) yang sangat tua. Bahkan jika Anda menduga anak Anda mungkin menunjukkan encopresis disengaja, Anda sering harus menahan diri dari tindakan disiplin mengandalkan tanggapan; kecuali anak Anda masih sangat muda, perilaku semacam ini mungkin menunjukkan lebih besar trauma emosional atau perilaku dari perilaku sehari-hari, terutama jika hal ini diulang.
Lebih umum dari encopresis disengaja adalah yang tidak dapat dikontrol. Pada lansia, encopresis umumnya hasil demensia parah, seperti yang hasil dari Alzheimer atau penyakit Parkinson, atau kondisi lain yang cenderung menyebabkan trauma mental di kemudian hari. Pada anak-anak (dan beberapa orang dewasa), kecemasan berat sekitar proses buang air besar atau harus buang air besar di tempat umum dapat menyebabkan seseorang untuk terus dalam gerakan usus untuk seperti gelar yang tidak lagi dapat dikendalikan, sehingga tidak sengaja buang air besar . Kegelisahan ini dapat melemahkan parah dan sering sangat memalukan, dan kasus-kasus seperti itu dapat dirujuk untuk analisis profesional. Ada obat-obatan dan terapi yang dapat membantu meringankan bentuk kecemasan, termasuk kecemasan eliminasi, dan satu tidak perlu takut terhadap stigma perawatan profesional.
encopresis Medis mungkin merupakan bentuk yang paling umum, yang mempengaruhi hampir semua kelompok umur. Hal ini dapat merupakan hasil dari sembelit kronis atau diare, tetapi juga dapat disebabkan oleh kondisi medis yang serius, termasuk yang dapat menyebabkan masalah serius eliminasi kronis. Gejala sembelit kronis atau diare dapat termasuk:
* Nyeri abdomen.
* Kurang nafsu makan atau mual.
* Berat keuntungan.
* Dehidrasi.
Beberapa kondisi mungkin ada di mana seseorang tidak dapat merasakan dorongan untuk buang air besar satu sampai terlambat untuk mencegah buang air besar. Hal ini mungkin menunjukkan, antara lain, kemungkinan kerusakan saraf ke usus besar dan usus besar yang lebih rendah. Ini adalah kondisi serius yang harus diamati oleh dokter, karena dapat menyebabkan sembelit kronis dan bahkan berpotensi kerusakan serius pada saluran pencernaan yang lebih rendah.
http://www.essortment.com/family/encopresisbowel_schd.htm
Gangguan eliminasi (encopresis)
Buang air besar tiba-tiba (Encopresis) pada anak
DEFINISI
Encopresis adalah buang air besar tiba-tiba yang bukan disebabkan oleh penyakit atau kelainan fisik.
Sekitar 17% pada usia 3 tahunan dan 1% pada usia 4 tahunan mengalami encopresis, seringkali disebabkan tidak mau belajar ke toilet. Meskipun begitu, sembelit kronis, yang merentangkan dinding usus besar dan mengurangi kesadaran anak tersebut untuk usus besar yang penuh, menghalangi kontrol otot, kadangkala menyebabkan encopresis.
Seorang dokter terlebih dulu berusaha untuk memastikan penyebabnya. Jika penyebabnya adalah sembelit, pencahar dianjurkan dan cara lain ditetapkan untuk memastikan buang air besar secara teratur. Setelah buang air besar teratur tercapai, kebocoran seringkali berhenti. Jika cara ini gagal, tes diagnosa kemungkinan dilakukan, seperti sinar-X pada perut dan kadang sebuah biopsi pada dinding anus, dimana contoh jaringan diambil dan diteliti di bawah sebuah mikroskop. Jika penyebab fisik ditemukan, hal itu seringkali bisa diobati. Pada kasus yang paling berat, konseling psikologi kemungkinan diperlukan untuk anak yang encopresis adalah hasil penolakan pada latihan bertoilet atau masalah prilaku yang lainnya.
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy Through Adolescence
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy through Adolescence
DEFINISI
Encopresis adalah buang air besar tiba-tiba yang bukan disebabkan oleh penyakit atau kelainan fisik.
Sekitar 17% pada usia 3 tahunan dan 1% pada usia 4 tahunan mengalami encopresis, seringkali disebabkan tidak mau belajar ke toilet. Meskipun begitu, sembelit kronis, yang merentangkan dinding usus besar dan mengurangi kesadaran anak tersebut untuk usus besar yang penuh, menghalangi kontrol otot, kadangkala menyebabkan encopresis.
Seorang dokter terlebih dulu berusaha untuk memastikan penyebabnya. Jika penyebabnya adalah sembelit, pencahar dianjurkan dan cara lain ditetapkan untuk memastikan buang air besar secara teratur. Setelah buang air besar teratur tercapai, kebocoran seringkali berhenti. Jika cara ini gagal, tes diagnosa kemungkinan dilakukan, seperti sinar-X pada perut dan kadang sebuah biopsi pada dinding anus, dimana contoh jaringan diambil dan diteliti di bawah sebuah mikroskop. Jika penyebab fisik ditemukan, hal itu seringkali bisa diobati. Pada kasus yang paling berat, konseling psikologi kemungkinan diperlukan untuk anak yang encopresis adalah hasil penolakan pada latihan bertoilet atau masalah prilaku yang lainnya.
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy Through Adolescence
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy through Adolescence
Gangguan komunikasi (Fonolgi)
FONOLOGI.......
Sebuah Pengantar Fonologi
kesenjangan Sebuah mengisi lembar kerja yang membagi fonologi menjadi lima bidang utama, yang adalah fokus lembar kerja lainnya. Ada juga link ke kunci jawaban dan komentarnya.
2. Chart Berbicara dan Mendengar & Sounds di Isolasi
Serangkaian latihan yang membangun kesadaran Anda naskah fonemis dan berakhir dengan cara menggunakan grafik dalam kelas.
3. Sounds di Kombinasi
Sekelompok latihan yang berfokus pada utama yang menghubungkan empat merencanakan dan memberikan Anda kesempatan untuk berlatih skrip fonemis Anda pengakuan dan produksi.
5. Berirama stres & melemah
Sebuah lembar kerja untuk membuat Anda melihat bentuk lemah dan termasuk 23 kegiatan kelas.
Sebuah bibliografi untuk fonologi
Buku-buku Saya telah menggunakan sebagian besar selama beberapa tahun terakhir.
Sebuah Pengantar Fonologi
kesenjangan Sebuah mengisi lembar kerja yang membagi fonologi menjadi lima bidang utama, yang adalah fokus lembar kerja lainnya. Ada juga link ke kunci jawaban dan komentarnya.
2. Chart Berbicara dan Mendengar & Sounds di Isolasi
Serangkaian latihan yang membangun kesadaran Anda naskah fonemis dan berakhir dengan cara menggunakan grafik dalam kelas.
3. Sounds di Kombinasi
Sekelompok latihan yang berfokus pada utama yang menghubungkan empat merencanakan dan memberikan Anda kesempatan untuk berlatih skrip fonemis Anda pengakuan dan produksi.
5. Berirama stres & melemah
Sebuah lembar kerja untuk membuat Anda melihat bentuk lemah dan termasuk 23 kegiatan kelas.
Sebuah bibliografi untuk fonologi
Buku-buku Saya telah menggunakan sebagian besar selama beberapa tahun terakhir.
fonology
Fonologi adalah ilmu yang mempelajari bagaimana suara diatur dan digunakan dalam bahasa alam.
Diskusi
Sistem fonologis bahasa termasuk
inventarisasi suara dan fitur mereka, dan
aturan yang menentukan bagaimana suara berinteraksi satu sama lain.
Fonologi hanyalah salah satu dari beberapa aspek bahasa. Hal ini berkaitan dengan aspek-aspek lain seperti fonetik, morfologi, sintaksis, dan pragmatik.
Berikut adalah ilustrasi yang menunjukkan tempat fonologi dalam berinteraksi hirarki tingkat dalam linguistik:
Perbandingan: Fonologi dan fonetik
Fonetik ...
Fonologi ...
Apakah dasar untuk analisis fonologis.
Apakah dasar untuk bekerja lebih lanjut dalam morfologi, sintaksis, wacana, dan desain ortografi.
Analisis produksi semua suara suara manusia, tanpa memandang bahasa.
Menganalisis pola suara bahasa tertentu oleh
menentukan suara fonetik yang signifikan, dan
menjelaskan bagaimana suara ini ditafsirkan oleh penutur asli.
Model fonologi
model yang berbeda dari fonologi menambah pengetahuan kita tentang representasi fonologis dan proses:
Dalam fonemik klasik, fonem dan kombinasi yang mungkin mereka pusat.
Dalam standar fonologi generatif , fitur khas adalah pusat. Sebuah aliran bicara digambarkan sebagai urutan linier diskrit-segmen suara. Setiap segmen terdiri dari fitur yang terjadi secara simultan.
http sites.google.com
Diskusi
Sistem fonologis bahasa termasuk
inventarisasi suara dan fitur mereka, dan
aturan yang menentukan bagaimana suara berinteraksi satu sama lain.
Fonologi hanyalah salah satu dari beberapa aspek bahasa. Hal ini berkaitan dengan aspek-aspek lain seperti fonetik, morfologi, sintaksis, dan pragmatik.
Berikut adalah ilustrasi yang menunjukkan tempat fonologi dalam berinteraksi hirarki tingkat dalam linguistik:
Perbandingan: Fonologi dan fonetik
Fonetik ...
Fonologi ...
Apakah dasar untuk analisis fonologis.
Apakah dasar untuk bekerja lebih lanjut dalam morfologi, sintaksis, wacana, dan desain ortografi.
Analisis produksi semua suara suara manusia, tanpa memandang bahasa.
Menganalisis pola suara bahasa tertentu oleh
menentukan suara fonetik yang signifikan, dan
menjelaskan bagaimana suara ini ditafsirkan oleh penutur asli.
Model fonologi
model yang berbeda dari fonologi menambah pengetahuan kita tentang representasi fonologis dan proses:
Dalam fonemik klasik, fonem dan kombinasi yang mungkin mereka pusat.
Dalam standar fonologi generatif , fitur khas adalah pusat. Sebuah aliran bicara digambarkan sebagai urutan linier diskrit-segmen suara. Setiap segmen terdiri dari fitur yang terjadi secara simultan.
http sites.google.com
Fonologi
Apa fonologi?
Fonologi adalah studi tentang sistem bunyi bahasa. Ini adalah sebuah daerah yang luas teori bahasa dan sulit untuk berbuat lebih banyak pada kursus bahasa umum daripada memiliki pengetahuan garis besar tentang apa itu termasuk. Dalam ujian, Anda mungkin diminta untuk mengomentari teks yang Anda lihat untuk pertama kalinya dalam hal deskripsi berbagai bahasa, yang mungkin salah satu fonologi. Di satu ekstrim, fonologi berkaitan dengan anatomi dan fisiologi - organ bicara dan bagaimana kita belajar untuk menggunakannya. Pada ekstrem lain, fonologi nuansa ke sosio-linguistik seperti yang kita mempertimbangkan sikap sosial untuk fitur suara seperti aksen dan intonasi. Dan bagian dari subjek yang bersangkutan dengan tujuan menemukan cara standar rekaman pidato, dan mewakili simbolis ini.
Untuk beberapa jenis studi - mungkin penyelidikan bahasa ke dalam perkembangan fonologi anak-anak muda atau variasi regional dalam aksen, Anda akan perlu menggunakan transkripsi fonetik untuk menjadi kredibel. Tapi ini tidak diperlukan pada semua jenis penelitian - dalam ujian, Anda mungkin prihatin dengan gaya efek suara dalam iklan atau sastra, seperti asonansi, sajak atau bentuk kata yg menirukan sesuatu bunyi - dan Anda tidak perlu menggunakan simbol-simbol fonetis khusus untuk melakukan hal ini .
www.essaytown.com/.../language_phonology_essays_papers.html
Fonologi adalah studi tentang sistem bunyi bahasa. Ini adalah sebuah daerah yang luas teori bahasa dan sulit untuk berbuat lebih banyak pada kursus bahasa umum daripada memiliki pengetahuan garis besar tentang apa itu termasuk. Dalam ujian, Anda mungkin diminta untuk mengomentari teks yang Anda lihat untuk pertama kalinya dalam hal deskripsi berbagai bahasa, yang mungkin salah satu fonologi. Di satu ekstrim, fonologi berkaitan dengan anatomi dan fisiologi - organ bicara dan bagaimana kita belajar untuk menggunakannya. Pada ekstrem lain, fonologi nuansa ke sosio-linguistik seperti yang kita mempertimbangkan sikap sosial untuk fitur suara seperti aksen dan intonasi. Dan bagian dari subjek yang bersangkutan dengan tujuan menemukan cara standar rekaman pidato, dan mewakili simbolis ini.
Untuk beberapa jenis studi - mungkin penyelidikan bahasa ke dalam perkembangan fonologi anak-anak muda atau variasi regional dalam aksen, Anda akan perlu menggunakan transkripsi fonetik untuk menjadi kredibel. Tapi ini tidak diperlukan pada semua jenis penelitian - dalam ujian, Anda mungkin prihatin dengan gaya efek suara dalam iklan atau sastra, seperti asonansi, sajak atau bentuk kata yg menirukan sesuatu bunyi - dan Anda tidak perlu menggunakan simbol-simbol fonetis khusus untuk melakukan hal ini .
www.essaytown.com/.../language_phonology_essays_papers.html
Gangguan komunikasi (Fonolgi)
Apa Fonologi
Langsung ke pelajaran
Studi tentang fonologi adalah studi tentang pola interaksi suara pidato. Pengamatan cukup jelas tentang bahasa manusia adalah bahwa bahasa yang berbeda memiliki set berbeda mungkin suara yang dapat digunakan untuk membuat kata-kata. Sebagai contoh, suara ditemukan dalam bahasa seperti Navajo, Coushatta, dan Secwepemc, tapi tidak dalam bahasa Inggris, Spanyol, atau Perancis.
Ketika satu bahasa meminjam suara dari bahasa lain, bahasa pinjaman sering harus menyesuaikan kata-kata agar sesuai dengan set suara mungkin dalam persediaan. Sebagai contoh, amati data sebagai berikut, yang menggambarkan pinjaman ke Hawaii dari bahasa Inggris:
Inggris Hawaii
beras
anggur
sikat
tiket
Albert
Data dalam tabel di atas menunjukkan bahwa Hawaii mengubah kata-kata Inggris agar bisa sesuai dengan mereka ke dalam persediaan mungkin suara. Sebagai contoh, Hawaii tidak memiliki suara , , Atau . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi salah satu suara, itu diganti dengan suara (Misalnya > ). Juga, Hawaii tidak memiliki suara . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi suara ini, diganti dengan suara (Misalnya > ). Demikian pula, suara dan digantikan dengan dan , Masing-masing.
Grafik berikut menunjukkan persediaan suara Hawaii:
Namun, selain penggantian satu suara lain, ada perbedaan lain antara kata-kata bahasa Inggris dan Hawaii. Dalam bentuk Hawaii, vokal dimasukkan yang tidak ada dalam bentuk bahasa Inggris. Misalnya, Anda bisa mencatat bahwa dalam semua contoh, vokal akhir ini ditambahkan dalam bentuk Hawaii (misalnya > ). Juga, vokal dimasukkan setiap kali ada dua konsonan sisi-by-side dalam bentuk bahasa Inggris ( > ). Akhirnya, atas nama Albert, ada konsonan ditambahkan pada awal kata ( > ).
Hal ini menunjukkan bahwa Hawaii tidak hanya memiliki pembatasan pada apa yang terdengar dapat terjadi dalam bahasa, tapi juga kondisi pada bagaimana suara dapat digunakan dalam pembentukan kata-kata. Berdasarkan data di atas, kita dapat mengusulkan tiga kondisi pada interaksi suara di Hawaii:
Kata-kata di Hawaii tidak harus diakhiri dengan konsonan
Kata-kata di Hawaii tidak harus memiliki dua konsonan dalam satu baris
Kata-kata di Hawaii harus dimulai dengan konsonan
Sebuah studi menyeluruh dari kata Hawaii akan menunjukkan bahwa pembatasan ini tidak hanya pembatasan pada kata-kata pinjaman, tetapi juga pada semua kata di Hawaii.
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk menggambarkan aturan atau kondisi pada suara dan struktur suara yang mungkin dalam bahasa tertentu.
Tohono O'odham
Tujuan utama lain fonologi adalah untuk menjelaskan kemiripan antara bahasa-bahasa manusia. Artinya, meskipun bahasa yang berbeda memiliki set yang berbeda dari suara dan cara yang berbeda dan pola yang mengatur suara, ada sejumlah persamaan di seluruh bahasa manusia. Berikut ini adalah beberapa kesamaan ini, yang sering disebut universal:
Seluruh persediaan telah berhenti konsonan tak bersuara
Semua bahasa memiliki suku kata
Seluruh persediaan dapat dipecah menjadi vokal dan konsonan
Ada juga beberapa-dekat universal, seperti berikut:
Hanya dua bahasa di University of California Segmen Inventory Database (UPSID), Rotokas dan Mura, tidak memiliki konsonan sonorant
Semua bahasa di UPSID memiliki semacam , Kecuali Hawaii
91,5% dari bahasa-bahasa di UPSID memiliki
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk mendefinisikan ruang suara mungkin dan struktur suara bahwa semua bahasa manusia menarik dari.
Langsung ke pelajaran
Studi tentang fonologi adalah studi tentang pola interaksi suara pidato. Pengamatan cukup jelas tentang bahasa manusia adalah bahwa bahasa yang berbeda memiliki set berbeda mungkin suara yang dapat digunakan untuk membuat kata-kata. Sebagai contoh, suara ditemukan dalam bahasa seperti Navajo, Coushatta, dan Secwepemc, tapi tidak dalam bahasa Inggris, Spanyol, atau Perancis.
Ketika satu bahasa meminjam suara dari bahasa lain, bahasa pinjaman sering harus menyesuaikan kata-kata agar sesuai dengan set suara mungkin dalam persediaan. Sebagai contoh, amati data sebagai berikut, yang menggambarkan pinjaman ke Hawaii dari bahasa Inggris:
Inggris Hawaii
beras
anggur
sikat
tiket
Albert
Data dalam tabel di atas menunjukkan bahwa Hawaii mengubah kata-kata Inggris agar bisa sesuai dengan mereka ke dalam persediaan mungkin suara. Sebagai contoh, Hawaii tidak memiliki suara , , Atau . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi salah satu suara, itu diganti dengan suara (Misalnya > ). Juga, Hawaii tidak memiliki suara . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi suara ini, diganti dengan suara (Misalnya > ). Demikian pula, suara dan digantikan dengan dan , Masing-masing.
Grafik berikut menunjukkan persediaan suara Hawaii:
Namun, selain penggantian satu suara lain, ada perbedaan lain antara kata-kata bahasa Inggris dan Hawaii. Dalam bentuk Hawaii, vokal dimasukkan yang tidak ada dalam bentuk bahasa Inggris. Misalnya, Anda bisa mencatat bahwa dalam semua contoh, vokal akhir ini ditambahkan dalam bentuk Hawaii (misalnya > ). Juga, vokal dimasukkan setiap kali ada dua konsonan sisi-by-side dalam bentuk bahasa Inggris ( > ). Akhirnya, atas nama Albert, ada konsonan ditambahkan pada awal kata ( > ).
Hal ini menunjukkan bahwa Hawaii tidak hanya memiliki pembatasan pada apa yang terdengar dapat terjadi dalam bahasa, tapi juga kondisi pada bagaimana suara dapat digunakan dalam pembentukan kata-kata. Berdasarkan data di atas, kita dapat mengusulkan tiga kondisi pada interaksi suara di Hawaii:
Kata-kata di Hawaii tidak harus diakhiri dengan konsonan
Kata-kata di Hawaii tidak harus memiliki dua konsonan dalam satu baris
Kata-kata di Hawaii harus dimulai dengan konsonan
Sebuah studi menyeluruh dari kata Hawaii akan menunjukkan bahwa pembatasan ini tidak hanya pembatasan pada kata-kata pinjaman, tetapi juga pada semua kata di Hawaii.
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk menggambarkan aturan atau kondisi pada suara dan struktur suara yang mungkin dalam bahasa tertentu.
Tohono O'odham
Tujuan utama lain fonologi adalah untuk menjelaskan kemiripan antara bahasa-bahasa manusia. Artinya, meskipun bahasa yang berbeda memiliki set yang berbeda dari suara dan cara yang berbeda dan pola yang mengatur suara, ada sejumlah persamaan di seluruh bahasa manusia. Berikut ini adalah beberapa kesamaan ini, yang sering disebut universal:
Seluruh persediaan telah berhenti konsonan tak bersuara
Semua bahasa memiliki suku kata
Seluruh persediaan dapat dipecah menjadi vokal dan konsonan
Ada juga beberapa-dekat universal, seperti berikut:
Hanya dua bahasa di University of California Segmen Inventory Database (UPSID), Rotokas dan Mura, tidak memiliki konsonan sonorant
Semua bahasa di UPSID memiliki semacam , Kecuali Hawaii
91,5% dari bahasa-bahasa di UPSID memiliki
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk mendefinisikan ruang suara mungkin dan struktur suara bahwa semua bahasa manusia menarik dari.
Enuresis definition
Apa enuresis?
Enuresis (en-yoo-REE-sis) adalah tidak diinginkan, lepaskan paksa dari urin baik pada siang hari atau di malam hari pada orang yang cukup tua (sekitar usia 5 sampai 6) untuk memperoleh * kontrol kandung kemih. Mengompol adalah enuresis jenis tertentu yang terjadi pada malam hari selama tidur. Sebagian besar anak-anak muda tanpa sengaja kadang-kadang basah tempat tidur, dan ini adalah normal. Sekitar 10 persen dari anak-anak berusia enam tahun masih mengompol, tetapi hanya sekitar 1 persen dari remaja pengalaman enuresis. Mengompol menjadi masalah ketika terjadi berulang kali pada anak-anak yang lebih tua. Pada anak-anak yang lebih tua, batas mengompol kegiatan sosial dan dapat menimbulkan stres dan memalukan. Hal ini dapat berkontribusi dan emosional masalah psikologis seperti * harga diri rendah dan * depresi.
Mengapa Orang Basah Bed itu?
Dokter tidak benar-benar yakin mengapa sebagian orang mengalami masalah dengan kontrol kandung kemih dan lainnya tidak. Mereka tahu yang berjalan mengompol dalam keluarga dan anak laki-laki lebih dari perempuan memiliki kondisi ini. Banyak anak yang mengompol tampaknya tidur begitu dalam sehingga mereka tidak terbangun oleh dorongan untuk buang air kecil. Penelitian terbaru menunjukkan bahwa beberapa orang yang mengompol mungkin memproduksi hormon antidiuretik kurang (anti-di-u-ret-ik Hor-Uang), atau ADH, dibandingkan orang yang tidak memiliki enuresis. ADH mengatur bagaimana urin terkonsentrasi. Orang biasanya menghasilkan ADH lebih pada malam hari, yang memungkinkan mereka untuk menciptakan volume yang lebih kecil dari urin terkonsentrasi lebih sementara mereka tidur. Orang-orang yang menghasilkan ADH kurang pada malam hari akan menghasilkan lebih banyak urin yang kurang terkonsentrasi (lebih diencerkan).
* Kandung kemih adalah organ seperti kantung di mana urine disimpan sampai dilepaskan pada saat buang air kecil.
* harga diri adalah nilai bahwa orang-orang menempatkan pada gambar mental yang mereka miliki sendiri.
* depresi (de-PRESH-un) adalah kondisi mental yang ditandai dengan perasaan sedih, putus asa, dan putus asa.
* Sel sabit anemia (-kul SELL Sl eh-Nee-mee-uh) adalah kondisi turun-temurun di mana sel darah merah abnormal mengambil arit (sabit) bentuk dan tidak mampu mengangkut jumlah normal oksigen ke seluruh tubuh. Penyakit ini paling sering ditemukan pada orang-orang keturunan Afrika.
* Diabetes (dy-a-BEE-teez) merupakan gangguan yang mengurangi kemampuan tubuh untuk mengendalikan tingkat gula darah.
* Epilepsi (EP-i-LEP-lihat) adalah suatu kondisi sistem syaraf ditandai dengan kejang berulang yang mempengaruhi sementara seseorang sebuah kesadaran, gerakan, atau sensasi. Kejang terjadi jika kuat, cepat semburan energi listrik mengganggu pola listrik normal otak.
Mengompol kadang-kadang berkaitan dengan masalah medis seperti infeksi saluran kemih, sel sabit anemia *, * diabetes, * epilepsi, atau dibentuk kandung kemih tidak benar. Namun, kebanyakan orang yang mengompol tidak memiliki masalah medis dan memiliki ukuran kandung kemih normal. Kadang-kadang mengompol terkait dengan masalah psikologis, terutama jika seseorang sebelumnya tinggal kering di malam hari. Stres dari kelahiran saudara, perceraian, atau kematian dalam keluarga semua dapat menyebabkan biasanya sementara) periode (dari mengompol, terutama pada anak-anak muda.
Bagaimana Mengompol Diobati?
Sebagian besar anak hanya mengatasi mengompol. Mengompol pada anak-anak yang lebih tua dapat diperlakukan dengan cara yang berbeda tergantung pada apa penyebabnya. Pertama, dokter melakukan pemeriksaan fisik secara lengkap untuk menentukan apakah mengompol disebabkan oleh kondisi medis. Jika ya, kondisi-kondisi tersebut ditangani secara medis dengan obat-obatan atau operasi korektif. Namun, hanya jumlah yang sangat kecil dari remaja yang mengalami mengompol memiliki kondisi medis yang mendasari yang bertanggung jawab untuk masalah tersebut.
Jika mengompol tampaknya disebabkan oleh stres emosional atau psikologis atau depresi, melihat seorang profesional kesehatan mental adalah langkah pertama untuk memecahkan masalah. Konseling untuk membantu mengatasi dengan sumber stres, dikombinasikan dengan teknik modifikasi perilaku untuk membawa kandung kemih kontrol malam hari sekitar, sering sangat efektif.
Kebanyakan orang basah tempat tidur tanpa alasan jelas. Orang-orang ini biasanya dibantu oleh strategi perilaku yang bertujuan untuk tinggal kering sepanjang malam. Modifikasi perilaku seperti memegang urin untuk sementara waktu ketika ada dorongan untuk buang air kecil, penghargaan untuk malam kering, dan teknik relaksasi yang bertujuan untuk mengurangi stres kadang-kadang membantu. Para perilaku teknik yang paling efektif, bagaimanapun, adalah alarm urin. Ini adalah pad dengan bel atau alarm yang melekat padanya. pad yang ditempatkan di tempat tidur dan orang yang tidur di atasnya. Dengan teknik ini, berdering alarm pada tanda pertama basah di piyama seseorang atau lembaran. Alarm membangunkan orang tersebut dan memungkinkan dia untuk bangun dan menyelesaikan mengosongkan kandung kemih. Dalam waktu, seseorang datang ke otak mengenali sensasi kandung kemih penuh dan membangunkan orang sebelum buang air kecil terjadi dan alarm berbunyi.
Kekeringan malam hari kadang-kadang juga dapat dicapai dengan menggunakan obat-obatan. Beberapa obat bekerja untuk mempengaruhi konsentrasi urin. Lain-lain tampaknya bekerja dengan membuat lebih mudah bagi seseorang untuk bangun ketika kandung kemih sudah penuh. Beberapa obat yang cukup efektif dan bekerja hampir segera sementara yang lain dapat bekerja dari waktu ke waktu. Namun, banyak orang kembali ke mengompol segera setelah mereka berhenti minum obat. Seperti semua obat, kadang-kadang ada efek samping ringan untuk menangani juga.
Mengompol meskipun tidak secara medis serius, dapat memiliki efek negatif psikologis yang kuat pada orang muda. Ini membatasi kehidupan sosial mereka dan memalukan, mengganggu, dan frustasi. Untungnya kebanyakan orang dapat membantu untuk tetap kering di malam hari melalui kombinasi dari strategi-strategi yang disebutkan di atas.
www.mentalhelp.net
Enuresis (en-yoo-REE-sis) adalah tidak diinginkan, lepaskan paksa dari urin baik pada siang hari atau di malam hari pada orang yang cukup tua (sekitar usia 5 sampai 6) untuk memperoleh * kontrol kandung kemih. Mengompol adalah enuresis jenis tertentu yang terjadi pada malam hari selama tidur. Sebagian besar anak-anak muda tanpa sengaja kadang-kadang basah tempat tidur, dan ini adalah normal. Sekitar 10 persen dari anak-anak berusia enam tahun masih mengompol, tetapi hanya sekitar 1 persen dari remaja pengalaman enuresis. Mengompol menjadi masalah ketika terjadi berulang kali pada anak-anak yang lebih tua. Pada anak-anak yang lebih tua, batas mengompol kegiatan sosial dan dapat menimbulkan stres dan memalukan. Hal ini dapat berkontribusi dan emosional masalah psikologis seperti * harga diri rendah dan * depresi.
Mengapa Orang Basah Bed itu?
Dokter tidak benar-benar yakin mengapa sebagian orang mengalami masalah dengan kontrol kandung kemih dan lainnya tidak. Mereka tahu yang berjalan mengompol dalam keluarga dan anak laki-laki lebih dari perempuan memiliki kondisi ini. Banyak anak yang mengompol tampaknya tidur begitu dalam sehingga mereka tidak terbangun oleh dorongan untuk buang air kecil. Penelitian terbaru menunjukkan bahwa beberapa orang yang mengompol mungkin memproduksi hormon antidiuretik kurang (anti-di-u-ret-ik Hor-Uang), atau ADH, dibandingkan orang yang tidak memiliki enuresis. ADH mengatur bagaimana urin terkonsentrasi. Orang biasanya menghasilkan ADH lebih pada malam hari, yang memungkinkan mereka untuk menciptakan volume yang lebih kecil dari urin terkonsentrasi lebih sementara mereka tidur. Orang-orang yang menghasilkan ADH kurang pada malam hari akan menghasilkan lebih banyak urin yang kurang terkonsentrasi (lebih diencerkan).
* Kandung kemih adalah organ seperti kantung di mana urine disimpan sampai dilepaskan pada saat buang air kecil.
* harga diri adalah nilai bahwa orang-orang menempatkan pada gambar mental yang mereka miliki sendiri.
* depresi (de-PRESH-un) adalah kondisi mental yang ditandai dengan perasaan sedih, putus asa, dan putus asa.
* Sel sabit anemia (-kul SELL Sl eh-Nee-mee-uh) adalah kondisi turun-temurun di mana sel darah merah abnormal mengambil arit (sabit) bentuk dan tidak mampu mengangkut jumlah normal oksigen ke seluruh tubuh. Penyakit ini paling sering ditemukan pada orang-orang keturunan Afrika.
* Diabetes (dy-a-BEE-teez) merupakan gangguan yang mengurangi kemampuan tubuh untuk mengendalikan tingkat gula darah.
* Epilepsi (EP-i-LEP-lihat) adalah suatu kondisi sistem syaraf ditandai dengan kejang berulang yang mempengaruhi sementara seseorang sebuah kesadaran, gerakan, atau sensasi. Kejang terjadi jika kuat, cepat semburan energi listrik mengganggu pola listrik normal otak.
Mengompol kadang-kadang berkaitan dengan masalah medis seperti infeksi saluran kemih, sel sabit anemia *, * diabetes, * epilepsi, atau dibentuk kandung kemih tidak benar. Namun, kebanyakan orang yang mengompol tidak memiliki masalah medis dan memiliki ukuran kandung kemih normal. Kadang-kadang mengompol terkait dengan masalah psikologis, terutama jika seseorang sebelumnya tinggal kering di malam hari. Stres dari kelahiran saudara, perceraian, atau kematian dalam keluarga semua dapat menyebabkan biasanya sementara) periode (dari mengompol, terutama pada anak-anak muda.
Bagaimana Mengompol Diobati?
Sebagian besar anak hanya mengatasi mengompol. Mengompol pada anak-anak yang lebih tua dapat diperlakukan dengan cara yang berbeda tergantung pada apa penyebabnya. Pertama, dokter melakukan pemeriksaan fisik secara lengkap untuk menentukan apakah mengompol disebabkan oleh kondisi medis. Jika ya, kondisi-kondisi tersebut ditangani secara medis dengan obat-obatan atau operasi korektif. Namun, hanya jumlah yang sangat kecil dari remaja yang mengalami mengompol memiliki kondisi medis yang mendasari yang bertanggung jawab untuk masalah tersebut.
Jika mengompol tampaknya disebabkan oleh stres emosional atau psikologis atau depresi, melihat seorang profesional kesehatan mental adalah langkah pertama untuk memecahkan masalah. Konseling untuk membantu mengatasi dengan sumber stres, dikombinasikan dengan teknik modifikasi perilaku untuk membawa kandung kemih kontrol malam hari sekitar, sering sangat efektif.
Kebanyakan orang basah tempat tidur tanpa alasan jelas. Orang-orang ini biasanya dibantu oleh strategi perilaku yang bertujuan untuk tinggal kering sepanjang malam. Modifikasi perilaku seperti memegang urin untuk sementara waktu ketika ada dorongan untuk buang air kecil, penghargaan untuk malam kering, dan teknik relaksasi yang bertujuan untuk mengurangi stres kadang-kadang membantu. Para perilaku teknik yang paling efektif, bagaimanapun, adalah alarm urin. Ini adalah pad dengan bel atau alarm yang melekat padanya. pad yang ditempatkan di tempat tidur dan orang yang tidur di atasnya. Dengan teknik ini, berdering alarm pada tanda pertama basah di piyama seseorang atau lembaran. Alarm membangunkan orang tersebut dan memungkinkan dia untuk bangun dan menyelesaikan mengosongkan kandung kemih. Dalam waktu, seseorang datang ke otak mengenali sensasi kandung kemih penuh dan membangunkan orang sebelum buang air kecil terjadi dan alarm berbunyi.
Kekeringan malam hari kadang-kadang juga dapat dicapai dengan menggunakan obat-obatan. Beberapa obat bekerja untuk mempengaruhi konsentrasi urin. Lain-lain tampaknya bekerja dengan membuat lebih mudah bagi seseorang untuk bangun ketika kandung kemih sudah penuh. Beberapa obat yang cukup efektif dan bekerja hampir segera sementara yang lain dapat bekerja dari waktu ke waktu. Namun, banyak orang kembali ke mengompol segera setelah mereka berhenti minum obat. Seperti semua obat, kadang-kadang ada efek samping ringan untuk menangani juga.
Mengompol meskipun tidak secara medis serius, dapat memiliki efek negatif psikologis yang kuat pada orang muda. Ini membatasi kehidupan sosial mereka dan memalukan, mengganggu, dan frustasi. Untungnya kebanyakan orang dapat membantu untuk tetap kering di malam hari melalui kombinasi dari strategi-strategi yang disebutkan di atas.
www.mentalhelp.net
Langganan:
Postingan (Atom)