@TULISAN
ALL >> Self Improvement >> Motivation
Self-Injury: Jenis, Penyebab dan Pengobatan
Ada potret sederhana seseorang yang dengan sengaja melukai diri sendiri. Perilaku ini tidak dibatasi oleh jenis kelamin, ras, pendidikan, umur, orientasi seksual, sosial-ekonomi, atau agama. Namun, ada beberapa faktor biasa terlihat: Self-cedera lebih sering terjadi pada remaja perempuan. Banyak injurers diri memiliki sejarah fisik, emosional atau pelecehan seksual. Banyak diri co-injurers memiliki substansi masalah yang ada penyalahgunaan, obsesif-kompulsif (atau kompulsif sendiri), atau gangguan makan. Melukai diri individu sering dibesarkan dalam keluarga yang berkecil ekspresi kemarahan, dan cenderung kurang keterampilan untuk mengekspresikan emosi mereka. Injurers diri sering kali kekurangan suatu jaringan dukungan sosial yang baik. Apa jenis cedera diri? Cara yang paling umum bahwa orang-orang melukai diri sendiri adalah: pemotongan terbakar (atau "branding" dengan benda panas) sambil di kulit atau luka pembukaan kembali rambut-menarik (trikotilomania) memukul (dengan palu atau benda lain) tulang-head-banging melanggar (lebih sering terlihat di autistik, sangat terbelakang atau psikotik orang) beberapa menusuk atau beberapa tattooing Sepanjang sejarah, berbagai kebudayaan telah sengaja menciptakan tanda-tanda pada tubuh untuk tujuan budaya atau agama. Beberapa remaja, khususnya jika mereka dengan kelompok terlibat dalam praktik seperti itu, dapat melihat ini sebagai ritual atau ritus perjalanan ke dalam kelompok. Namun, di balik percobaan pertama dalam perilaku seperti itu, lanjut membahayakan tubuh melecehkan diri sendiri. Sebagian besar remaja melukai diri bertindak sendiri, tidak dalam kelompok, dan menyembunyikan perilaku mereka. Ada juga beberapa jenis yang lebih ekstrem melukai diri sendiri, seperti pengebirian atau amputasi, yang langka dan berkaitan dengan psikosis. Bagaimana cara melukai diri menjadi candu? Seseorang yang menjadi kebiasaan injurer diri biasanya mengikuti suatu kemajuan umum: insiden pertama mungkin terjadi secara kebetulan, atau setelah melihat atau mendengar orang lain yang terlibat dalam cedera diri orang memiliki perasaan yang kuat seperti kemarahan, ketakutan, kecemasan, atau ketakutan sebelum acara melukai perasaan ini membangun, dan orang tidak memiliki cara untuk mengekspresikan atau alamat mereka secara langsung memotong atau melukai diri memberikan rasa lega, pelepasan ketegangan pemasangan perasaan bersalah dan rasa malu biasanya mengikuti acara orang yang menyembunyikan alat-alat yang digunakan untuk melukai, dan menutupi bukti, sering dengan mengenakan lengan panjang waktu berikutnya perasaan kuat yang serupa muncul, orang telah "dikondisikan" untuk mencari bantuan dengan cara yang sama perasaan malu terus paradoks mengarah pada perilaku merugikan diri orang yang merasa terdorong untuk mengulangi merugikan diri sendiri, yang kemungkinan untuk meningkatkan frekuensi dan tingkat Mengapa orang terlibat dalam cedera diri? Meskipun ada kemungkinan bahwa seorang cedera akibat perbuatan sendiri dapat mengakibatkan kerusakan yang mengancam jiwa, tidak cedera diri perilaku bunuh diri. Meskipun orang mungkin tidak mengenali sambungan, SI biasanya terjadi ketika menghadapi apa yang tampak seperti berlebihan atau perasaan tertekan. Alasan memberikan injurers diri untuk perilaku ini berbeda-beda: melukai diri sementara mengurangi perasaan yang kuat, tekanan atau kecemasan melukai diri memberikan rasa menjadi nyata, karena hidup - merasa sesuatu yang melukai diri sendiri adalah cara untuk mewujudkan rasa sakit internal emosional - untuk merasakan sakit di luar daripada di dalam diri - cedera adalah cara untuk mengontrol dan mengelola rasa sakit - tidak seperti rasa sakit yang dialami melalui fisik atau pelecehan seksual melukai diri adalah cara untuk memecahkan mati rasa emosional (anestesi diri yang memungkinkan seseorang untuk memotong tanpa merasakan sakit) pelecehan diri-menenangkan diri perilaku untuk seseorang yang tidak memiliki cara lain untuk menenangkan emosi intens membenci diri sendiri - beberapa injurers diri yang menghukum diri sendiri untuk memiliki perasaan yang kuat (yang mereka biasanya tidak diperbolehkan mengungkapkan sebagai anak-anak), atau perasaan bahwa entah bagaimana mereka yang buruk dan tidak layak (hasil dari penyalahgunaan dan keyakinan bahwa itu pantas) melukai diri diikuti dengan merawat luka-luka adalah sebuah cara untuk mengungkapkan perawatan diri, untuk menyenangkan diri, bagi orang yang tidak pernah belajar bagaimanamelakukan hal itu dalam cara yang lebih langsung dapat merugikan diri sendiri cara untuk menarik perhatian pada perlunya bantuan, untuk meminta bantuan dalam cara yang kadang-kadang tidak langsung melukai diri adalah suatu usaha untuk mempengaruhi orang lain - untuk memanipulasi mereka, membuat mereka merasa bersalah atau buruk, membuat mereka peduli, atau membuat mereka pergi Apa hubungan antara cedera diri dan bunuh diri? Melukai diri tidak perilaku bunuh diri. Bahkan, mungkin cara untuk mengurangi ketegangan itu, meninggalkan tanpa pengawasan, akan mengakibatkan usaha bunuh diri yang sebenarnya. Melukai diri adalah cara terbaik untuk mengetahui individu kesungguhan diri. Mungkin mewakili usaha terbaik orang telah menciptakan sedikit kerusakan. Namun, cedera diri sangat terkait dengan rasa miskin harga diri, dan seiring waktu, perasaan tertekan yang dapat berkembang menjadi usaha bunuh diri. Dan kadang-kadang dapat merugikan diri sengaja pergi lebih jauh daripada dimaksudkan, dan mengancam hidup dapat mengakibatkan cedera. Apa yang dapat Anda lakukan untuk membantu seorang teman atau anggota keluarga yang self-injurer? Sangat sulit untuk menyadari bahwa seseorang yang Anda pedulikan secara fisik melukai dirinya sendiri. Kekhawatiran Anda boleh keluar frustrasi dan bahkan komentar yang dapat mendorong orang lebih jauh. Beberapa hal yang mungkin bisa membantu adalah: mengerti bahwa perilaku merugikan diri sendiri adalah suatu usaha untuk mempertahankan kontrol tertentu, dan bahwa hal itu adalah cara menenangkan diri biarkan ia tahu bahwa Anda peduli dan bahwa Anda akan mendengarkan ekspresi mendorong emosi, termasuk kemarahan menghabiskan waktu melakukan kegiatan menyenangkan bersama-sama menawarkan untuk membantu menemukan terapis atau kelompok pendukung tidak katakan kepada orang untuk menghentikan perilaku atau membuat komentar menghakimi - orang yang merasa tidak berharga dan tidak berdaya bahkan lebih cenderung melukai diri sendiri jika Anda adalah orang tua melukai diri sendiri anak, mempersiapkan diri untuk mengatasi kesulitan keluarga Anda dengan ekspresi perasaan, karena ini adalah faktor umum dalam melukai diri - ini bukan soal salah-menyalahkan, tetapi tentang proses belajar yang akan membantu seluruh keluarga Bagaimana melukai diri orang berhenti perilaku ini? Self-cedera adalah sebuah perilaku yang menjadi kompulsif dan adiktif. Seperti kecanduan lainnya, meskipun orang lain menganggap orang itu harus berhenti, sebagian besar pecandu mengalami kesulitan hanya mengatakan tidak untuk perilaku mereka - bahkan ketika menyadari hal itu tidak sehat. Ada beberapa hal yang harus dilakukan untuk membantu diri Anda sendiri: mengakui bahwa MEMANG ini masalah, yang Anda merugikan di dalam, dan bahwa Anda memerlukan bantuan profesional untuk berhenti melukai diri Anda sendiri. menyadari bahwa ini bukan tentang menjadi buruk atau bodoh - ini adalah tentang menyadari bahwa suatu perilaku yang entah bagaimana membantu Anda menangani perasaan-perasaan Anda telah menjadi sebagai masalah besar sebagai orang itu berusaha untuk menyelesaikan di tempat pertama. menemukan satu orang yang Anda percayai - mungkin seorang teman, guru, menteri, konselor, atau relatif - dan mengatakan bahwa Anda perlu berbicara tentang sesuatu yang serius yang mengganggu Anda. mendapatkan bantuan dalam mengidentifikasi apa yang "memicu" merugikan diri Anda perilaku dan meminta bantuan dalam mengembangkan cara-cara untuk menghindari atau alamat salah satu pemicu mereka mengakui bahwa cedera diri adalah suatu usaha untuk kesungguhan diri, dan bahwa Anda perlu untuk mengembangkan yang lain, cara yang lebih baik dan kesungguhan untuk menenangkan diri mencoba beberapa kegiatan pengganti ketika Anda merasa seperti menyakiti diri sendiri - ada beberapa contoh di sini, dan banyak lagi yang dapat ditemukan secara online (link yang disediakan di bawah ini): jika pemotongan adalah cara untuk berurusan dengan kemarahan yang tidak bisa mengungkapkan secara terbuka, cobalah mengambil perasaan itu keluar pada sesuatu yang lain - berlari, menari cepat, berteriak, meninju bantal, melemparkan sesuatu, merobek sesuatu kecuali jika pemotongan adalah cara untuk merasakan sesuatu ketika Anda merasa mati rasa di dalamnya, cobalah memegang es atau paket makanan beku, mengambil sangat panas atau sangat dingin mandi, mengunyah sesuatu dengan rasa yang sangat kuat (seperti cabai, jahe mentah, atau kulit jeruk), atau gertakan karet band keras di pergelangan tangan Anda jika pemotongan adalah cara untuk menenangkan diri Anda, cobalah mengambil bubble bath, melakukan pernapasan dalam, menulis dalam sebuah jurnal, menggambar, atau melakukan pemotongan melibatkan yoga jika Anda harus melihat darah, cobalah menggambar garis tinta merah di mana Anda biasanya akan memotong diri sendiri, dalam kombinasi dengan saran lain di atas Bagaimana melukai diri dirawat? Salah satu bahaya berhubungan dengan melukai diri adalah bahwa ia cenderung menjadi perilaku kecanduan, kebiasaan yang sulit untuk memecahkan bahkan ketika individu ingin berhenti. Seperti kecanduan lain, kualifikasi profesional membantu kami hampir selalu diperlukan. Penting untuk menemukan terapis yang memahami perilaku ini dan tidak marah atau muak dengan hal itu. Beberapa sumber daya online di bawah ini menawarkan link untuk rujukan ke terapis berpengalaman dengan cedera diri. Cognitive-behavioral terapi dapat digunakan untuk membantu orang belajar mengenali dan mengatasi perasaan dalam sehat memicu cara. Karena riwayat pelecehan atau inses mungkin inti dari individu perilaku melukai diri sendiri, post-traumatic stress terapi dapat membantu. Interpersonal terapi juga merupakan pengobatan utama untuk masalah-masalah yang mendasari harga diri yang rendah yang memungkinkan untuk mengembangkan perilaku ini. Hipnosis atau teknik relaksasi diri sendiri sangat membantu dalam mengurangi stres dan ketegangan yang sering mendahului melukai insiden. Terapi kelompok mungkin dapat membantu dalam mengurangi rasa malu diasosiasikan dengan membahayakan diri sendiri, dan dalam mendukung ekspresi emosi yang sehat. Terapi keluarga mungkin berguna, baik dalam menangani setiap sejarah keluarga stres yang berkaitan dengan perilaku, dan juga dalam membantu anggota keluarga belajar untuk berkomunikasi lebih langsung dan non-judgmentally dengan satu sama lain. Dalam beberapa situasi, suatu antidepresan atau obat anti-kecemasan dapat digunakan untuk mengurangi impulsif awal respons terhadap stres, sementara lainnya strategi mengatasi dikembangkan. Pengobatan baru-baru ini melibatkan pasien rawat
http://id.intelistart.com/self-injury_types_causes_and_treatment73992a.html
@TULISAN
ALL >> Self Improvement >> Motivation
Self-Injury: Jenis, Penyebab dan Pengobatan
Ada potret sederhana seseorang yang dengan sengaja melukai diri sendiri. Perilaku ini tidak dibatasi oleh jenis kelamin, ras, pendidikan, umur, orientasi seksual, sosial-ekonomi, atau agama. Namun, ada beberapa faktor biasa terlihat: Self-cedera lebih sering terjadi pada remaja perempuan. Banyak injurers diri memiliki sejarah fisik, emosional atau pelecehan seksual. Banyak diri co-injurers memiliki substansi masalah yang ada penyalahgunaan, obsesif-kompulsif (atau kompulsif sendiri), atau gangguan makan. Melukai diri individu sering dibesarkan dalam keluarga yang berkecil ekspresi kemarahan, dan cenderung kurang keterampilan untuk mengekspresikan emosi mereka. Injurers diri sering kali kekurangan suatu jaringan dukungan sosial yang baik. Apa jenis cedera diri? Cara yang paling umum bahwa orang-orang melukai diri sendiri adalah: pemotongan terbakar (atau "branding" dengan benda panas) sambil di kulit atau luka pembukaan kembali rambut-menarik (trikotilomania) memukul (dengan palu atau benda lain) tulang-head-banging melanggar (lebih sering terlihat di autistik, sangat terbelakang atau psikotik orang) beberapa menusuk atau beberapa tattooing Sepanjang sejarah, berbagai kebudayaan telah sengaja menciptakan tanda-tanda pada tubuh untuk tujuan budaya atau agama. Beberapa remaja, khususnya jika mereka dengan kelompok terlibat dalam praktik seperti itu, dapat melihat ini sebagai ritual atau ritus perjalanan ke dalam kelompok. Namun, di balik percobaan pertama dalam perilaku seperti itu, lanjut membahayakan tubuh melecehkan diri sendiri. Sebagian besar remaja melukai diri bertindak sendiri, tidak dalam kelompok, dan menyembunyikan perilaku mereka. Ada juga beberapa jenis yang lebih ekstrem melukai diri sendiri, seperti pengebirian atau amputasi, yang langka dan berkaitan dengan psikosis. Bagaimana cara melukai diri menjadi candu? Seseorang yang menjadi kebiasaan injurer diri biasanya mengikuti suatu kemajuan umum: insiden pertama mungkin terjadi secara kebetulan, atau setelah melihat atau mendengar orang lain yang terlibat dalam cedera diri orang memiliki perasaan yang kuat seperti kemarahan, ketakutan, kecemasan, atau ketakutan sebelum acara melukai perasaan ini membangun, dan orang tidak memiliki cara untuk mengekspresikan atau alamat mereka secara langsung memotong atau melukai diri memberikan rasa lega, pelepasan ketegangan pemasangan perasaan bersalah dan rasa malu biasanya mengikuti acara orang yang menyembunyikan alat-alat yang digunakan untuk melukai, dan menutupi bukti, sering dengan mengenakan lengan panjang waktu berikutnya perasaan kuat yang serupa muncul, orang telah "dikondisikan" untuk mencari bantuan dengan cara yang sama perasaan malu terus paradoks mengarah pada perilaku merugikan diri orang yang merasa terdorong untuk mengulangi merugikan diri sendiri, yang kemungkinan untuk meningkatkan frekuensi dan tingkat Mengapa orang terlibat dalam cedera diri? Meskipun ada kemungkinan bahwa seorang cedera akibat perbuatan sendiri dapat mengakibatkan kerusakan yang mengancam jiwa, tidak cedera diri perilaku bunuh diri. Meskipun orang mungkin tidak mengenali sambungan, SI biasanya terjadi ketika menghadapi apa yang tampak seperti berlebihan atau perasaan tertekan. Alasan memberikan injurers diri untuk perilaku ini berbeda-beda: melukai diri sementara mengurangi perasaan yang kuat, tekanan atau kecemasan melukai diri memberikan rasa menjadi nyata, karena hidup - merasa sesuatu yang melukai diri sendiri adalah cara untuk mewujudkan rasa sakit internal emosional - untuk merasakan sakit di luar daripada di dalam diri - cedera adalah cara untuk mengontrol dan mengelola rasa sakit - tidak seperti rasa sakit yang dialami melalui fisik atau pelecehan seksual melukai diri adalah cara untuk memecahkan mati rasa emosional (anestesi diri yang memungkinkan seseorang untuk memotong tanpa merasakan sakit) pelecehan diri-menenangkan diri perilaku untuk seseorang yang tidak memiliki cara lain untuk menenangkan emosi intens membenci diri sendiri - beberapa injurers diri yang menghukum diri sendiri untuk memiliki perasaan yang kuat (yang mereka biasanya tidak diperbolehkan mengungkapkan sebagai anak-anak), atau perasaan bahwa entah bagaimana mereka yang buruk dan tidak layak (hasil dari penyalahgunaan dan keyakinan bahwa itu pantas) melukai diri diikuti dengan merawat luka-luka adalah sebuah cara untuk mengungkapkan perawatan diri, untuk menyenangkan diri, bagi orang yang tidak pernah belajar bagaimanamelakukan hal itu dalam cara yang lebih langsung dapat merugikan diri sendiri cara untuk menarik perhatian pada perlunya bantuan, untuk meminta bantuan dalam cara yang kadang-kadang tidak langsung melukai diri adalah suatu usaha untuk mempengaruhi orang lain - untuk memanipulasi mereka, membuat mereka merasa bersalah atau buruk, membuat mereka peduli, atau membuat mereka pergi Apa hubungan antara cedera diri dan bunuh diri? Melukai diri tidak perilaku bunuh diri. Bahkan, mungkin cara untuk mengurangi ketegangan itu, meninggalkan tanpa pengawasan, akan mengakibatkan usaha bunuh diri yang sebenarnya. Melukai diri adalah cara terbaik untuk mengetahui individu kesungguhan diri. Mungkin mewakili usaha terbaik orang telah menciptakan sedikit kerusakan. Namun, cedera diri sangat terkait dengan rasa miskin harga diri, dan seiring waktu, perasaan tertekan yang dapat berkembang menjadi usaha bunuh diri. Dan kadang-kadang dapat merugikan diri sengaja pergi lebih jauh daripada dimaksudkan, dan mengancam hidup dapat mengakibatkan cedera. Apa yang dapat Anda lakukan untuk membantu seorang teman atau anggota keluarga yang self-injurer? Sangat sulit untuk menyadari bahwa seseorang yang Anda pedulikan secara fisik melukai dirinya sendiri. Kekhawatiran Anda boleh keluar frustrasi dan bahkan komentar yang dapat mendorong orang lebih jauh. Beberapa hal yang mungkin bisa membantu adalah: mengerti bahwa perilaku merugikan diri sendiri adalah suatu usaha untuk mempertahankan kontrol tertentu, dan bahwa hal itu adalah cara menenangkan diri biarkan ia tahu bahwa Anda peduli dan bahwa Anda akan mendengarkan ekspresi mendorong emosi, termasuk kemarahan menghabiskan waktu melakukan kegiatan menyenangkan bersama-sama menawarkan untuk membantu menemukan terapis atau kelompok pendukung tidak katakan kepada orang untuk menghentikan perilaku atau membuat komentar menghakimi - orang yang merasa tidak berharga dan tidak berdaya bahkan lebih cenderung melukai diri sendiri jika Anda adalah orang tua melukai diri sendiri anak, mempersiapkan diri untuk mengatasi kesulitan keluarga Anda dengan ekspresi perasaan, karena ini adalah faktor umum dalam melukai diri - ini bukan soal salah-menyalahkan, tetapi tentang proses belajar yang akan membantu seluruh keluarga Bagaimana melukai diri orang berhenti perilaku ini? Self-cedera adalah sebuah perilaku yang menjadi kompulsif dan adiktif. Seperti kecanduan lainnya, meskipun orang lain menganggap orang itu harus berhenti, sebagian besar pecandu mengalami kesulitan hanya mengatakan tidak untuk perilaku mereka - bahkan ketika menyadari hal itu tidak sehat. Ada beberapa hal yang harus dilakukan untuk membantu diri Anda sendiri: mengakui bahwa MEMANG ini masalah, yang Anda merugikan di dalam, dan bahwa Anda memerlukan bantuan profesional untuk berhenti melukai diri Anda sendiri. menyadari bahwa ini bukan tentang menjadi buruk atau bodoh - ini adalah tentang menyadari bahwa suatu perilaku yang entah bagaimana membantu Anda menangani perasaan-perasaan Anda telah menjadi sebagai masalah besar sebagai orang itu berusaha untuk menyelesaikan di tempat pertama. menemukan satu orang yang Anda percayai - mungkin seorang teman, guru, menteri, konselor, atau relatif - dan mengatakan bahwa Anda perlu berbicara tentang sesuatu yang serius yang mengganggu Anda. mendapatkan bantuan dalam mengidentifikasi apa yang "memicu" merugikan diri Anda perilaku dan meminta bantuan dalam mengembangkan cara-cara untuk menghindari atau alamat salah satu pemicu mereka mengakui bahwa cedera diri adalah suatu usaha untuk kesungguhan diri, dan bahwa Anda perlu untuk mengembangkan yang lain, cara yang lebih baik dan kesungguhan untuk menenangkan diri mencoba beberapa kegiatan pengganti ketika Anda merasa seperti menyakiti diri sendiri - ada beberapa contoh di sini, dan banyak lagi yang dapat ditemukan secara online (link yang disediakan di bawah ini): jika pemotongan adalah cara untuk berurusan dengan kemarahan yang tidak bisa mengungkapkan secara terbuka, cobalah mengambil perasaan itu keluar pada sesuatu yang lain - berlari, menari cepat, berteriak, meninju bantal, melemparkan sesuatu, merobek sesuatu kecuali jika pemotongan adalah cara untuk merasakan sesuatu ketika Anda merasa mati rasa di dalamnya, cobalah memegang es atau paket makanan beku, mengambil sangat panas atau sangat dingin mandi, mengunyah sesuatu dengan rasa yang sangat kuat (seperti cabai, jahe mentah, atau kulit jeruk), atau gertakan karet band keras di pergelangan tangan Anda jika pemotongan adalah cara untuk menenangkan diri Anda, cobalah mengambil bubble bath, melakukan pernapasan dalam, menulis dalam sebuah jurnal, menggambar, atau melakukan pemotongan melibatkan yoga jika Anda harus melihat darah, cobalah menggambar garis tinta merah di mana Anda biasanya akan memotong diri sendiri, dalam kombinasi dengan saran lain di atas Bagaimana melukai diri dirawat? Salah satu bahaya berhubungan dengan melukai diri adalah bahwa ia cenderung menjadi perilaku kecanduan, kebiasaan yang sulit untuk memecahkan bahkan ketika individu ingin berhenti. Seperti kecanduan lain, kualifikasi profesional membantu kami hampir selalu diperlukan. Penting untuk menemukan terapis yang memahami perilaku ini dan tidak marah atau muak dengan hal itu. Beberapa sumber daya online di bawah ini menawarkan link untuk rujukan ke terapis berpengalaman dengan cedera diri. Cognitive-behavioral terapi dapat digunakan untuk membantu orang belajar mengenali dan mengatasi perasaan dalam sehat memicu cara. Karena riwayat pelecehan atau inses mungkin inti dari individu perilaku melukai diri sendiri, post-traumatic stress terapi dapat membantu. Interpersonal terapi juga merupakan pengobatan utama untuk masalah-masalah yang mendasari harga diri yang rendah yang memungkinkan untuk mengembangkan perilaku ini. Hipnosis atau teknik relaksasi diri sendiri sangat membantu dalam mengurangi stres dan ketegangan yang sering mendahului melukai insiden. Terapi kelompok mungkin dapat membantu dalam mengurangi rasa malu diasosiasikan dengan membahayakan diri sendiri, dan dalam mendukung ekspresi emosi yang sehat. Terapi keluarga mungkin berguna, baik dalam menangani setiap sejarah keluarga stres yang berkaitan dengan perilaku, dan juga dalam membantu anggota keluarga belajar untuk berkomunikasi lebih langsung dan non-judgmentally dengan satu sama lain. Dalam beberapa situasi, suatu antidepresan atau obat anti-kecemasan dapat digunakan untuk mengurangi impulsif awal respons terhadap stres, sementara lainnya strategi mengatasi dikembangkan. Pengobatan baru-baru ini melibatkan pasien rawat
http://id.intelistart.com/self-injury_types_causes_and_treatment73992a.html
Minggu, 06 Juni 2010
GANGGUAN FISIK DAN PSIKIATRIK YANG BERHUBUNGAN DENGAN TIMBULNYA KESULITAN BELAJAR PADA ANAK
I. GANGGUAN FISIK
Gangguan dalam sistim saraf pusat/otak anak atau organ pendengaran atau organ penglihatan, misalnya oleh karena adanya infeksi baik langsung maupun tidak langsung pada otak, trauma pada otak, penyakit bawaan, gangguan konduksi listrik ( epilepsi ), gangguan metabolic sistemik, dll. Semua ini dapat yang menyebabkan timbulnya disfungsi otak minimal, yang mungkin bermanifestasi dalam berbagai bentuk gangguan psikiatrik, di antaranya ialah kesulitan belajar.
II. GANGGUAN PSIKIATRIK
v Retardasi Mental Kondisi ini ditandai oleh tingkat kecerdasan anak yang berada di bawah rata-rata. Anak akan mengalami kesulitan dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari sebagaimana anak seusianya, seperti mengurus dirinya sendiri, melakukan pekerjaan rumah atau berinteraksi dengan lingkungannya. o Gangguan Pemusatan Perhatian & Hiperaktivitas. Ciri utama dari gangguan ini adalah kesulitan anak untuk memusatkan perhatian-nya yang timbul pada lebih dari satu situasi, misalnya di rumah, di sekolah dan di dalam kendaraan, dll, dapat disertai atau tidak disertai dengan hiperaktivitas. Gangguan ini disebabkan oleh adanya kelainan fungsi inhibisi perilaku dan kontrol diri. Anak tidak mampu untuk berkonsentrasi pada satu pekerjaan tertentu, dan merencanakan tujuan dari pekerjaan tersebut. Ia tidak mampu menyusun langkah-langkah dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut. Dengan demikian ia akan mengalami kesulitan dalam menyimak pelajaran yang diberikan gurunya, dan akhirnya ia tidak mengerti apa yang diterangkan oleh gurunya itu. Gangguan Tingkah Laku Pada anak yang mengalami gangguan ini seringkali dikatakan sebagai anak nakal, sulit diatur, suka melawan, sering membolos dan berperilaku antisosial, dll. Anak dengan Gangguan Tingkah Laku ini seringkali mempunyai prestasi akademik di bawah taraf yang diperkirakan. Kesulitan belajar yang terjadi dikarenakan anak sering membolos, malas, motivasi belajar yang kurang, kurang disiplin, dll.
v Gangguan Depresi Seorang anak yang mengalami Gangguan Depresi akan menunjukkan gejala- gejala seperti :
• Perasaan sedih yang berkepanjangan
• Suka menyendiri
• Sering melamun di dalam kelas/di rumah
• Kurang nafsu makan atau makan berlebihan
• Sulit tidur atau tidur berlebihan
• Merasa lelah, lesu atau kurang bertenaga
• Merasa rendah diri
• Sulit konsentrasi dan sulit mengambil keputusan
• Merasa putus asa
• Gairah belajar berkurang
• Tidak ada inisiatif, hipo/hiperaktivitas Anak dengan gejala-gejala depresi akan memperlihatkan kreativitas, inisiatif dan motivasi belajar yang menurun, dengan demikian akan menimbulkan kesulitan belajar sehingga membuat prestasi belajar anak menurun hari demi hari.
http://groups.yahoo.com/group/cfbe/message/5531
Gangguan dalam sistim saraf pusat/otak anak atau organ pendengaran atau organ penglihatan, misalnya oleh karena adanya infeksi baik langsung maupun tidak langsung pada otak, trauma pada otak, penyakit bawaan, gangguan konduksi listrik ( epilepsi ), gangguan metabolic sistemik, dll. Semua ini dapat yang menyebabkan timbulnya disfungsi otak minimal, yang mungkin bermanifestasi dalam berbagai bentuk gangguan psikiatrik, di antaranya ialah kesulitan belajar.
II. GANGGUAN PSIKIATRIK
v Retardasi Mental Kondisi ini ditandai oleh tingkat kecerdasan anak yang berada di bawah rata-rata. Anak akan mengalami kesulitan dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari sebagaimana anak seusianya, seperti mengurus dirinya sendiri, melakukan pekerjaan rumah atau berinteraksi dengan lingkungannya. o Gangguan Pemusatan Perhatian & Hiperaktivitas. Ciri utama dari gangguan ini adalah kesulitan anak untuk memusatkan perhatian-nya yang timbul pada lebih dari satu situasi, misalnya di rumah, di sekolah dan di dalam kendaraan, dll, dapat disertai atau tidak disertai dengan hiperaktivitas. Gangguan ini disebabkan oleh adanya kelainan fungsi inhibisi perilaku dan kontrol diri. Anak tidak mampu untuk berkonsentrasi pada satu pekerjaan tertentu, dan merencanakan tujuan dari pekerjaan tersebut. Ia tidak mampu menyusun langkah-langkah dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut. Dengan demikian ia akan mengalami kesulitan dalam menyimak pelajaran yang diberikan gurunya, dan akhirnya ia tidak mengerti apa yang diterangkan oleh gurunya itu. Gangguan Tingkah Laku Pada anak yang mengalami gangguan ini seringkali dikatakan sebagai anak nakal, sulit diatur, suka melawan, sering membolos dan berperilaku antisosial, dll. Anak dengan Gangguan Tingkah Laku ini seringkali mempunyai prestasi akademik di bawah taraf yang diperkirakan. Kesulitan belajar yang terjadi dikarenakan anak sering membolos, malas, motivasi belajar yang kurang, kurang disiplin, dll.
v Gangguan Depresi Seorang anak yang mengalami Gangguan Depresi akan menunjukkan gejala- gejala seperti :
• Perasaan sedih yang berkepanjangan
• Suka menyendiri
• Sering melamun di dalam kelas/di rumah
• Kurang nafsu makan atau makan berlebihan
• Sulit tidur atau tidur berlebihan
• Merasa lelah, lesu atau kurang bertenaga
• Merasa rendah diri
• Sulit konsentrasi dan sulit mengambil keputusan
• Merasa putus asa
• Gairah belajar berkurang
• Tidak ada inisiatif, hipo/hiperaktivitas Anak dengan gejala-gejala depresi akan memperlihatkan kreativitas, inisiatif dan motivasi belajar yang menurun, dengan demikian akan menimbulkan kesulitan belajar sehingga membuat prestasi belajar anak menurun hari demi hari.
http://groups.yahoo.com/group/cfbe/message/5531
Gangguan Makan
Banyak anak terutama remaja sangat memperhatikan bagaimana bentuk tubuh mereka dan khawatir mengenainya. Hal ini terutama saat mereka memasuki pubertas dan mengalami perubahan fisik dan tekanan sosial dari relasi pertemanan.
Pada saat anak beranjak remaja, kekhawatiran ini dapat berkembang menjadi obsesi yang bisa mengakibatkan gangguan makan. Gangguan makan seperti anoreksia nervosa dan bulimia nervosa menyebabkan perubahan berat badan yang bermakna, mengganggu kehidupan sehari-hari dan merusak fungsi tubuh.
Orang tua dapat membantu mencegah hal ini dengan membimbing rasa percaya diri anak dan mendorong perilaku sehat seputar makanan dan penampilan
Gangguan Makan
Gangguan makan melibatkan perasaan dan pikiran negatif mengenai berat badan, makanan dan pola makan yang mengganggu aktifitas sehari-hari dan fungsi tubuh.
Seseorang dengan anoreksia memiliki ketakutan berlebihan akan kenaikan berat badan dan memiliki pandangan yang menyimpang mengenai bentuk dan ukuran badan. Mereka berusaha menjaga berat badan sangat rendah. Beberapa membatasi asupan makanan dengan diet, puasa atau olahraga berlebihan. Mereka jarang makan dan berusaha sesedikit mungkin mengkonsumsi kalori.
Bulimia ditandai dengan makan berlebihan kemudian secara berlebihan mengeluarkannya. Seseorang dengan bulimia dapat mengalami perubahan berat badan namun jarang mengalami berat badan rendah seperti anoreksia. Kedua gangguan ini dapat melibatkan olahraga yang berlebihan atau mengeluarkan makanan yang sudah dimakan dengan merangsang muntah atau menggunakan pencahar.
Seseorang dengan anoreksia umumnya sangat kurus dan berat badan rendah sementara seseorang dengan bulimia dapat memiliki berat badan normal atau berlebih.
Harap diingat bahwa gangguan makan merupakan kebiasaan yang sulit untuk diubah dan sulit dikontrol. Untuk itu gangguan makan merupakan masalah yang serius dan membutuhkan bantuan dokter, terapis dan ahli fizi.
Penyebab gangguan makan
Penyebab dari gangguan makan belumlah jelas, kemungkinan keterlibatan dari kombinasi psikologis, genetik, sosial dan faktor keluarga.
Untuk anak dengan gangguan makan terdapat perbedaan besar antara cara mereka melihat diri mereka dan bentuk tubuh mereka sebenarnya. Seseorang dengan anoreksia atau bulimia memiliki ketakutan akan kenaikan berat badan atau menjadi gendut dan seringkali berpikir mereka terlihat lebih besar daripada bentuk tubuh mereka sebenarnya. Beberapa olahraga seperti pemandu sorak, senam, gulat, skating dapat menempatkan anak pada risiko gangguan makan.
Beberapa penelitian menduga citra media turut berkontribusi meningkatkan kejadian gangguan makan. Selebritis di film, televisi dan iklan sangat kurus dan dapat mengarahkan para remaja perempuan untuk berpikir bahwa kecantikan yang ideal adalah yang sangat kurus. Laki-laki dapat melihat, menangkap pesan media dengan secara drastis membatasi makan mereka dan berolahraga berlebih untuk membentuk otot tubuh.
Akibat dari gangguan makan
Gangguan makan dapat merupakan akibat dari berbagai gangguan mental dan perilaku. Gangguan makan dapat mengakibatkan masalah kesehatan yang serius, seperti dehidrasi atau gangguan jantung dan ginjal. Pada kasus yang sangat berat, gangguan makan dapat mengakibatkan malnutrisi berat dan bahkan kematian.
Anoreksia menyebabkan tubuh kelaparan dan kekurangan nutrisi mempengaruhi tubuh :
Penurunan tekanan darah, denyut nadi dan frekuensi napas
Kerontokan rambut dan kuku pecah
Tidak mendapat haid
Lanugo; rambut tipis yang tumbuh diseluruh kulit
Tidak dapat berkonsentrasi dan perasaan melayang
Anemia
Pembengkakan sendi
Tulang rapuh
Muntah yang dilakukan terus-menerus dan kekurangan nutrisi pada bulimia dapat menyebabkan :
Nyeri lambung
Kerusakan lambung dan ginjal
Kerusakan gigi (paparan terhadap asam lambung)
Tidak mendapat haid
Kekurangan elektrolit; kalium (dapat menyebabkan gangguan jantung)
“chipmunk cheeks”
Tanda Bahaya
Sementara banyak anak, terutama perempuan, khawatir akan dirinya, membandingkan dengan orang lain dan berbicara mengenai diet maka hal ini bukan berarti mereka mengalami gangguan makan. Anak dengan gangguan makan menunjukkan banyak perilaku yang tidak normal dan tanda-tanda fisik.
Seseorang dengan anoreksia dapat :
Menjadi sangat kurus
Terobsesi dengan makanan dan kontrol berat badan
Berulang-ulang menimbang berat badannya
Sangat hati-hati menghitung porsi makannya
Hanya makan makanan tertentu, menghindari makanan seperti daging, prodok susu
Berolahraga berlebihan
Merasa gemuk
Menarik diri dari aktifitas sosial, terutama jamuan makan dan perayaan yang melibatkan makanan
Depresi, lemas
http://milissehat.web.id/?p=413
Pada saat anak beranjak remaja, kekhawatiran ini dapat berkembang menjadi obsesi yang bisa mengakibatkan gangguan makan. Gangguan makan seperti anoreksia nervosa dan bulimia nervosa menyebabkan perubahan berat badan yang bermakna, mengganggu kehidupan sehari-hari dan merusak fungsi tubuh.
Orang tua dapat membantu mencegah hal ini dengan membimbing rasa percaya diri anak dan mendorong perilaku sehat seputar makanan dan penampilan
Gangguan Makan
Gangguan makan melibatkan perasaan dan pikiran negatif mengenai berat badan, makanan dan pola makan yang mengganggu aktifitas sehari-hari dan fungsi tubuh.
Seseorang dengan anoreksia memiliki ketakutan berlebihan akan kenaikan berat badan dan memiliki pandangan yang menyimpang mengenai bentuk dan ukuran badan. Mereka berusaha menjaga berat badan sangat rendah. Beberapa membatasi asupan makanan dengan diet, puasa atau olahraga berlebihan. Mereka jarang makan dan berusaha sesedikit mungkin mengkonsumsi kalori.
Bulimia ditandai dengan makan berlebihan kemudian secara berlebihan mengeluarkannya. Seseorang dengan bulimia dapat mengalami perubahan berat badan namun jarang mengalami berat badan rendah seperti anoreksia. Kedua gangguan ini dapat melibatkan olahraga yang berlebihan atau mengeluarkan makanan yang sudah dimakan dengan merangsang muntah atau menggunakan pencahar.
Seseorang dengan anoreksia umumnya sangat kurus dan berat badan rendah sementara seseorang dengan bulimia dapat memiliki berat badan normal atau berlebih.
Harap diingat bahwa gangguan makan merupakan kebiasaan yang sulit untuk diubah dan sulit dikontrol. Untuk itu gangguan makan merupakan masalah yang serius dan membutuhkan bantuan dokter, terapis dan ahli fizi.
Penyebab gangguan makan
Penyebab dari gangguan makan belumlah jelas, kemungkinan keterlibatan dari kombinasi psikologis, genetik, sosial dan faktor keluarga.
Untuk anak dengan gangguan makan terdapat perbedaan besar antara cara mereka melihat diri mereka dan bentuk tubuh mereka sebenarnya. Seseorang dengan anoreksia atau bulimia memiliki ketakutan akan kenaikan berat badan atau menjadi gendut dan seringkali berpikir mereka terlihat lebih besar daripada bentuk tubuh mereka sebenarnya. Beberapa olahraga seperti pemandu sorak, senam, gulat, skating dapat menempatkan anak pada risiko gangguan makan.
Beberapa penelitian menduga citra media turut berkontribusi meningkatkan kejadian gangguan makan. Selebritis di film, televisi dan iklan sangat kurus dan dapat mengarahkan para remaja perempuan untuk berpikir bahwa kecantikan yang ideal adalah yang sangat kurus. Laki-laki dapat melihat, menangkap pesan media dengan secara drastis membatasi makan mereka dan berolahraga berlebih untuk membentuk otot tubuh.
Akibat dari gangguan makan
Gangguan makan dapat merupakan akibat dari berbagai gangguan mental dan perilaku. Gangguan makan dapat mengakibatkan masalah kesehatan yang serius, seperti dehidrasi atau gangguan jantung dan ginjal. Pada kasus yang sangat berat, gangguan makan dapat mengakibatkan malnutrisi berat dan bahkan kematian.
Anoreksia menyebabkan tubuh kelaparan dan kekurangan nutrisi mempengaruhi tubuh :
Penurunan tekanan darah, denyut nadi dan frekuensi napas
Kerontokan rambut dan kuku pecah
Tidak mendapat haid
Lanugo; rambut tipis yang tumbuh diseluruh kulit
Tidak dapat berkonsentrasi dan perasaan melayang
Anemia
Pembengkakan sendi
Tulang rapuh
Muntah yang dilakukan terus-menerus dan kekurangan nutrisi pada bulimia dapat menyebabkan :
Nyeri lambung
Kerusakan lambung dan ginjal
Kerusakan gigi (paparan terhadap asam lambung)
Tidak mendapat haid
Kekurangan elektrolit; kalium (dapat menyebabkan gangguan jantung)
“chipmunk cheeks”
Tanda Bahaya
Sementara banyak anak, terutama perempuan, khawatir akan dirinya, membandingkan dengan orang lain dan berbicara mengenai diet maka hal ini bukan berarti mereka mengalami gangguan makan. Anak dengan gangguan makan menunjukkan banyak perilaku yang tidak normal dan tanda-tanda fisik.
Seseorang dengan anoreksia dapat :
Menjadi sangat kurus
Terobsesi dengan makanan dan kontrol berat badan
Berulang-ulang menimbang berat badannya
Sangat hati-hati menghitung porsi makannya
Hanya makan makanan tertentu, menghindari makanan seperti daging, prodok susu
Berolahraga berlebihan
Merasa gemuk
Menarik diri dari aktifitas sosial, terutama jamuan makan dan perayaan yang melibatkan makanan
Depresi, lemas
http://milissehat.web.id/?p=413
Gangguan Belajar (Disgrafia)
MEMBANTU ANAK DISGRAFIA
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua untuk membantu anak dengan gangguan ini. Di antaranya:
1. Pahami keadaan anak
Sebaiknya pihak orang tua, guru, atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak, baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Jika memungkinkan, berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. Atau bisa juga orang tua meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan, bukan tulisan.
2. Menyajikan tulisan cetak
Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. Ajari dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. Dengan menggunakan komputer, anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya.
3. Membangun rasa percaya diri anak
Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya.
4. Latih anak untuk terus menulis
Libatkan anak secara bertahap, pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya, seperti menulis surat untuk teman, menulis pada selembar kartu pos, menulis pesan untuk orang tua, dan sebagainya. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret.
http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm
Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua untuk membantu anak dengan gangguan ini. Di antaranya:
1. Pahami keadaan anak
Sebaiknya pihak orang tua, guru, atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak, baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Jika memungkinkan, berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. Atau bisa juga orang tua meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan, bukan tulisan.
2. Menyajikan tulisan cetak
Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. Ajari dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. Dengan menggunakan komputer, anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya.
3. Membangun rasa percaya diri anak
Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya.
4. Latih anak untuk terus menulis
Libatkan anak secara bertahap, pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya, seperti menulis surat untuk teman, menulis pada selembar kartu pos, menulis pesan untuk orang tua, dan sebagainya. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret.
http://www.tabloid-nakita.com/Panduan/panduan05233-02.htm
GANGGUAN BELAJAR
DEFINISI
Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh, menyimpan, atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas, dihasilkan dari kekurangan perhatian, ingatan, atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi.Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu, sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental, kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca, gangguan menuliskan ekspresi, dan gangguan matematik. Dengan demikian, seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan, tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca, menulis, dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan, pendengaran, koordinasi, atau gangguan emosional.
PENYEBAB
Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang. Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu, meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar. Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar. Meskipun begitu, beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik, menghindari diagnosa, dan oleh karena itu pengobatan, perlu waktu yang lama.
GEJALA
Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf, untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal, untuk menghitung, dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda. Gejala-gejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau, berhenti bicara, dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek. Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik, seperti mencetak dan mengkopi. Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku, seperti menjadi mudah kacau, hiperaktif, menarik diri, malu, atau agresif.
DIAGNOSA
Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan, karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis. Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan, baik verbal maupun non verbal, dan tes akademik pada membaca, menulis, dan keahlian aritmatik.
PENGOBATAN
Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hati-hati disesuaikan dengan individu anak. Cara seperti membatasi makanan aditif, menggunakan vitamin dalam jumlah besar, dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis, intelegensi, dan kemampuan pembelajaran umum. Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD, obat-obatan tertentu, seperti methylphenidate, bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi, meningkatkan kemampuan anak untuk belajar.
Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh, menyimpan, atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas, dihasilkan dari kekurangan perhatian, ingatan, atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi.Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu, sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental, kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca, gangguan menuliskan ekspresi, dan gangguan matematik. Dengan demikian, seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan, tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca, menulis, dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan, pendengaran, koordinasi, atau gangguan emosional.
PENYEBAB
Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang. Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu, meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar. Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar. Meskipun begitu, beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik, menghindari diagnosa, dan oleh karena itu pengobatan, perlu waktu yang lama.
GEJALA
Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf, untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal, untuk menghitung, dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda. Gejala-gejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau, berhenti bicara, dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek. Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik, seperti mencetak dan mengkopi. Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku, seperti menjadi mudah kacau, hiperaktif, menarik diri, malu, atau agresif.
DIAGNOSA
Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan, karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis. Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan, baik verbal maupun non verbal, dan tes akademik pada membaca, menulis, dan keahlian aritmatik.
PENGOBATAN
Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hati-hati disesuaikan dengan individu anak. Cara seperti membatasi makanan aditif, menggunakan vitamin dalam jumlah besar, dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis, intelegensi, dan kemampuan pembelajaran umum. Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD, obat-obatan tertentu, seperti methylphenidate, bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi, meningkatkan kemampuan anak untuk belajar.
Sisistem belajar yang baik untuk mereka yang mengalami (gangguan belajar)
Tugas utama seorang pelajar adalah belajar. Banyak siswa yang sudah belajar, tetapi kegagalan dalam mengikuti ujian kelihatannya tidak sedikit. Ini mungkin disebabkan system belajar mereka yang kurang tepat.
Tulisan ini dimaksudkan untuk memberi solusi cerdas teman-teman di dalam menentukan system belajar yang baik.
Disiplin Belajar
Disiplin belajar, dalam arti menentukan program-program belajar dan melaksanakannya sesuai dengan program-program/jadwal yang telah ditentukan. Mungkin teman-teman juga merasakanbahwa ada seribu satu macam gangguan belajar, misalnya melamun, malas, fasilitas tidak memadai, gangguan situasi keluarga, dan lain-lain. Gangguan seperti ini sering menimpa teman-teman sehingga belajar pun terganggu dan alibatnya gagal di dalam ujian. Di sinilah pentingnya disiplin belajar agar dampak-dampak negatif dari gangguan tersebut dapat ditekan semaksimal mungkin.
Pembagian Waktu BelajarJadwal belajar perlu dibuat. Kapan waktu belajar dan pelajaran apa saja yang dipelajari tiap hari. Ada sebagian siswa yang kegiatannya setiap hari ditulis di dalam daftar rencana kerja sampai mendetail dari bangun tidur sampai tidur lagi. Cara ini memang ada baiknya, tetapi ada waktunya kita menemukan kelemahannya. Karena dengan menepati ketentuan yang ada di tabel kita akan menyingkirkan hal-hal lain yang justru merupakan hal-hal yang penting. Lalu bagaimanakah langkah kita dapat menentukan waktu belajar? Untuk itu tentukan saja pelajaran apa saja yang harus dipelajari pada tiap-tiap hari, misalnya tiap hari harus belajar dua atau tiga mata pelajaran. Minimal harus belajar satu kali tiap mata pelajaran dalam satu minggu.
Konsentrasi Belajar
Belajar tanpa konsentrasi tidak akan membuahkan hasil yang diharapkan. Untuk membantu konsentrasi belajar, perhatikan hal-hal di bawah ini.
Sediakan tempat belajar lengkap dengan meja belajar serta penunjang yang lainnya.
Hilangkan hal-hal/sesuatu yang mengganggu. Usahakan agar di atas meja hanya tersedia alat-alat yang diperlukan untuk belajar. Alat lain yang belum dibutuhkan sebaiknya disimpan terlebih dahulu.
Tentukan waktu, misalnya dalam waktu satu jam harus sudah dapat membaca sekian halaman, atau waktu sekian harus sudah dapat memahami satu atau dua bab.
Untuk menambah konsentrasi gunakanlah alat tulis untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dan menggaris bawahi hal yang penting.
Apabila konsentrasi buyar mungkin kejenuhan merupakan salah satu faktor penyebabnya. Untuk itu gantilah membaca buku lain, tapi jika masih belum juga berkonsentrasi, sebaiknya tinggalkan saja meja belajar.
Pakailah hukum 1 X 5 lebih baik daripada 5 X 1. Membaca sedikit dengan cara berulang-ulang lebih baik daripada membaca banyak dalam waktu yang singkat/ satu kali baca.
Proses Belajar
Di dalam membaca buku kita dapat memilih atu dari tiga cara proses belajar berikut ini.
Membaca permulaan sampai akhir dengan berurutan secara langsung.
Membaca dari permulaan sampai akhir dengan cara urut, tetapi waktunya tidak langsung.
Membaca bab-bab yang disukai atau yang dianggap penting saja.
Tulisan ini dimaksudkan untuk memberi solusi cerdas teman-teman di dalam menentukan system belajar yang baik.
Disiplin Belajar
Disiplin belajar, dalam arti menentukan program-program belajar dan melaksanakannya sesuai dengan program-program/jadwal yang telah ditentukan. Mungkin teman-teman juga merasakanbahwa ada seribu satu macam gangguan belajar, misalnya melamun, malas, fasilitas tidak memadai, gangguan situasi keluarga, dan lain-lain. Gangguan seperti ini sering menimpa teman-teman sehingga belajar pun terganggu dan alibatnya gagal di dalam ujian. Di sinilah pentingnya disiplin belajar agar dampak-dampak negatif dari gangguan tersebut dapat ditekan semaksimal mungkin.
Pembagian Waktu BelajarJadwal belajar perlu dibuat. Kapan waktu belajar dan pelajaran apa saja yang dipelajari tiap hari. Ada sebagian siswa yang kegiatannya setiap hari ditulis di dalam daftar rencana kerja sampai mendetail dari bangun tidur sampai tidur lagi. Cara ini memang ada baiknya, tetapi ada waktunya kita menemukan kelemahannya. Karena dengan menepati ketentuan yang ada di tabel kita akan menyingkirkan hal-hal lain yang justru merupakan hal-hal yang penting. Lalu bagaimanakah langkah kita dapat menentukan waktu belajar? Untuk itu tentukan saja pelajaran apa saja yang harus dipelajari pada tiap-tiap hari, misalnya tiap hari harus belajar dua atau tiga mata pelajaran. Minimal harus belajar satu kali tiap mata pelajaran dalam satu minggu.
Konsentrasi Belajar
Belajar tanpa konsentrasi tidak akan membuahkan hasil yang diharapkan. Untuk membantu konsentrasi belajar, perhatikan hal-hal di bawah ini.
Sediakan tempat belajar lengkap dengan meja belajar serta penunjang yang lainnya.
Hilangkan hal-hal/sesuatu yang mengganggu. Usahakan agar di atas meja hanya tersedia alat-alat yang diperlukan untuk belajar. Alat lain yang belum dibutuhkan sebaiknya disimpan terlebih dahulu.
Tentukan waktu, misalnya dalam waktu satu jam harus sudah dapat membaca sekian halaman, atau waktu sekian harus sudah dapat memahami satu atau dua bab.
Untuk menambah konsentrasi gunakanlah alat tulis untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dan menggaris bawahi hal yang penting.
Apabila konsentrasi buyar mungkin kejenuhan merupakan salah satu faktor penyebabnya. Untuk itu gantilah membaca buku lain, tapi jika masih belum juga berkonsentrasi, sebaiknya tinggalkan saja meja belajar.
Pakailah hukum 1 X 5 lebih baik daripada 5 X 1. Membaca sedikit dengan cara berulang-ulang lebih baik daripada membaca banyak dalam waktu yang singkat/ satu kali baca.
Proses Belajar
Di dalam membaca buku kita dapat memilih atu dari tiga cara proses belajar berikut ini.
Membaca permulaan sampai akhir dengan berurutan secara langsung.
Membaca dari permulaan sampai akhir dengan cara urut, tetapi waktunya tidak langsung.
Membaca bab-bab yang disukai atau yang dianggap penting saja.
Intervensi gangguan belajar
Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats,1988)
1. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya.
2. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar, atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).”
3. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.
4. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis, diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis).
5. Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak, seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti, yang akan menimbulkan masalah dalam membaca, mengeja, dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka.
6. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.
http://www.masbow.com/2009/11/gangguan-belajar.html
1. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya.
2. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar, atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).”
3. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.
4. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis, diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis).
5. Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak, seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti, yang akan menimbulkan masalah dalam membaca, mengeja, dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka.
6. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.
http://www.masbow.com/2009/11/gangguan-belajar.html
DISGRAFIA
Kelainan neurologis ini menghambat kemampuan menulis yang meliputi hambatan secara fisik, seperti tidak dapat memegang pensil dengan mantap ataupun tulisan tangannya buruk. Anak dengan gangguan disgrafia sebetulnya mengalami kesulitan dalam mengharmonisasikan ingatan dengan penguasaan gerak ototnya secara otomatis saat menulis huruf dan angka.
Kesulitan dalam menulis biasanya menjadi problem utama dalam rangkaian gangguan belajar, terutama pada anak yang berada di tingkat SD. Kesulitan dalam menulis seringkali juga disalahpersepsikan sebagai kebodohan oleh orang tua dan guru. Akibatnya, anak yang bersangkutan frustrasi karena pada dasarnya ia ingin sekali mengekspresikan dan mentransfer pikiran dan pengetahuan yang sudah didapat ke dalam bentuk tulisan. Hanya saja ia memiliki hambatan.
Sebagai langkah awal dalam menghadapinya, orang tua harus paham bahwa disgrafia bukan disebabkan tingkat intelegensi yang rendah, kemalasan, asal-asalan menulis, dan tidak mau belajar. Gangguan ini juga bukan akibat kurangnya perhatian orang tua dan guru terhadap si anak, ataupun keterlambatan proses visual motoriknya.
CIRI-CIRI
Ada beberapa ciri khusus anak dengan gangguan ini. Di antaranya adalah:
1. Terdapat ketidakkonsistenan bentuk huruf dalam tulisannya.
2. Saat menulis, penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur.
3. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional.
4. Anak tampak harus berusaha keras saat mengkomunikasikan suatu ide, pengetahuan, atau pemahamannya lewat tulisan.
5. Sulit memegang bolpoin maupun pensil dengan mantap. Caranya memegang alat tulis seringkali terlalu dekat bahkan hampir menempel dengan kertas.
6. Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis, atau malah terlalu memperhatikan tangan yang dipakai untuk menulis.
7. Cara menulis tidak konsisten, tidak mengikuti alur garis yang tepat dan proporsional.
8. Tetap mengalami kesulitan meskipun hanya diminta menyalin contoh tulisan yang sudah ada.
Kesulitan dalam menulis biasanya menjadi problem utama dalam rangkaian gangguan belajar, terutama pada anak yang berada di tingkat SD. Kesulitan dalam menulis seringkali juga disalahpersepsikan sebagai kebodohan oleh orang tua dan guru. Akibatnya, anak yang bersangkutan frustrasi karena pada dasarnya ia ingin sekali mengekspresikan dan mentransfer pikiran dan pengetahuan yang sudah didapat ke dalam bentuk tulisan. Hanya saja ia memiliki hambatan.
Sebagai langkah awal dalam menghadapinya, orang tua harus paham bahwa disgrafia bukan disebabkan tingkat intelegensi yang rendah, kemalasan, asal-asalan menulis, dan tidak mau belajar. Gangguan ini juga bukan akibat kurangnya perhatian orang tua dan guru terhadap si anak, ataupun keterlambatan proses visual motoriknya.
CIRI-CIRI
Ada beberapa ciri khusus anak dengan gangguan ini. Di antaranya adalah:
1. Terdapat ketidakkonsistenan bentuk huruf dalam tulisannya.
2. Saat menulis, penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur.
3. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional.
4. Anak tampak harus berusaha keras saat mengkomunikasikan suatu ide, pengetahuan, atau pemahamannya lewat tulisan.
5. Sulit memegang bolpoin maupun pensil dengan mantap. Caranya memegang alat tulis seringkali terlalu dekat bahkan hampir menempel dengan kertas.
6. Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis, atau malah terlalu memperhatikan tangan yang dipakai untuk menulis.
7. Cara menulis tidak konsisten, tidak mengikuti alur garis yang tepat dan proporsional.
8. Tetap mengalami kesulitan meskipun hanya diminta menyalin contoh tulisan yang sudah ada.
Gangguan belajar adalah defisiensi pada kemampuan belajar sepesifik dalam konteks
Tipe-tipe Gangguan Belajar
- Gangguan Matematika
Gangguan Metematika menggambarkan anak-anak dengan kekurangan kemampuan aritmatika.
- Gangguan Menulis
Gangguan Menulis mengacu pada anak-anak dengan keterbatasan kemampaun menulis
- Gangguan Membaca ( disleksia )
Gangguan Membaca –disleksia- mengacu pada anak-anak yang memiliki perkembangan ketrampilan yang buruk dalam mengenali kata-kata dan memahami bacaan.
Perspektif Teoritis
Penyebab gangguan belajar cenderung terfokus pada masalah-masalah kognitif-perseptual dan kemungkinan faktor-faktor neorologis yang mendasarinya. Banyak anak dengan gangguan belajar memiliki masalah dengan persepsi visual dan auditori.
Intervensi gangguan belajar
Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats,1988)
1. Model Psikoedukasi
Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya.
2. Model Behavioral
Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar, atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).”
3. Model Medis
Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.
4. Model neuropsikologi
Berasal dari model psikoedukasi dan medis, diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis).
5. Model lingguistik
Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak, seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti, yang akan menimbulkan masalah dalam membaca, mengeja, dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka.
6. Model kognitif
Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.
- Gangguan Matematika
Gangguan Metematika menggambarkan anak-anak dengan kekurangan kemampuan aritmatika.
- Gangguan Menulis
Gangguan Menulis mengacu pada anak-anak dengan keterbatasan kemampaun menulis
- Gangguan Membaca ( disleksia )
Gangguan Membaca –disleksia- mengacu pada anak-anak yang memiliki perkembangan ketrampilan yang buruk dalam mengenali kata-kata dan memahami bacaan.
Perspektif Teoritis
Penyebab gangguan belajar cenderung terfokus pada masalah-masalah kognitif-perseptual dan kemungkinan faktor-faktor neorologis yang mendasarinya. Banyak anak dengan gangguan belajar memiliki masalah dengan persepsi visual dan auditori.
Intervensi gangguan belajar
Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats,1988)
1. Model Psikoedukasi
Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya.
2. Model Behavioral
Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar, atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours).”
3. Model Medis
Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.
4. Model neuropsikologi
Berasal dari model psikoedukasi dan medis, diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis).
5. Model lingguistik
Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak, seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti, yang akan menimbulkan masalah dalam membaca, mengeja, dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka.
6. Model kognitif
Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik.
Gangguan belajar (diskalkulia)
DISKALKULIA
Menurut Jacinta F. Rini, M.Psi, dari Harmawan Consulting, Jakarta, diskalkulia dikenal juga dengan istilah “math difficulty” karena menyangkut gangguan pada kemampuan kalkulasi secara matematis. Kesulitan ini dapat ditinjau secara kuantitatif yang terbagi menjadi bentuk kesulitan berhitung (counting) dan mengkalkulasi (calculating). Anak yang bersangkutan akan menunjukkan kesulitan dalam memahami proses-proses matematis. Hal ini biasanya ditandai dengan munculnya kesulitan belajar dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka ataupun simbol matematis.
CIRI-CIRI
Inilah beberapa hal yang bisa dijadikan pegangan:
1. Tingkat perkembangan bahasa dan kemampuan lainnya normal, malah seringkali mempunyai memori visual yang baik dalam merekam kata-kata tertulis.
2. Sulit melakukan hitungan matematis. Contoh sehari-harinya, ia sulit menghitung transaksi (belanja), termasuk menghitung kembalian uang. Seringkali anak tersebut jadi takut memegang uang, menghindari transaksi, atau apa pun kegiatan yang harus melibatkan uang.
3. Sulit melakukan proses-proses matematis, seperti menjumlah, mengurangi, membagi, mengali, dan sulit memahami konsep hitungan angka atau urutan.
4. Terkadang mengalami disorientasi, seperti disorientasi waktu dan arah. Si anak biasanya bingung saat ditanya jam berapa sekarang. Ia juga tidak mampu membaca dan memahami peta atau petunjuk arah.
5. Mengalami hambatan dalam menggunakan konsep abstrak tentang waktu. Misalnya, ia bingung dalam mengurut kejadian masa lalu atau masa mendatang.
6. Sering melakukan kesalahan ketika melakukan perhitungan angka-angka, seperti proses substitusi, mengulang terbalik, dan mengisi deret hitung serta deret ukur.
7. Mengalami hambatan dalam mempelajari musik, terutama karena sulit memahami notasi, urutan nada, dan sebagainya.
8. Bisa juga mengalami kesulitan dalam aktivitas olahraga karena bingung mengikuti aturan main yang berhubungan sistem skor.
FAKTOR PENYEBAB
Ada beberapa faktor yang melatarbelakangi gangguan ini, di antaranya:
1. Kelemahan pada proses penglihatan atau visual
anak yang memiliki kelemahan ini kemungkinan besar akan mengalami diskalkulia. Ia juga berpotensi mengalami gangguan dalam mengeja dan menulis dengan tangan.
2. Bermasalah dalam hal mengurut informasi
seorang anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail, umumnya juga akan sulit mengingat sebuah fakta, konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya, maka anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya, seperti membaca kode-kode dan mengeja, serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat kembali hal-hal detail.
3. Fobia matematika
Anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika bisa kehilangan rasa percaya dirinya. Jika hal ini tidak diatasi segera, ia akan mengalami kesulitan dengan semua hal yang mengandung unsur hitungan.
CARA PENANGGULANGAN
Diagnosa diskalkulia harus dilakukan oleh spesialis yang berkompeten di bidangnya berdasarkan serangkaian tes dan observasi yang valid dan terpercaya. Bentuk terapi atau treatment yang akan diberikan pun harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tingkat hambatan anak secara detail dan menyeluruh.
Bagaimanapun, kesulitan ini besar kemungkinan terkait dengan kesulitan dalam aspek-aspek lainnya, seperti disleksia. Perbedaan derajat hambatan akan membedakan tingkat treatment dan strategi yang diterapkan. Selain penanganan yang dilakukan ahli, orang tua pun disarankan melakukan beberapa latihan yang dapat mengurangi gangguan belajar, yaitu:
1. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti, dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah atau urutan dari proses keseluruhannya.
2. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak. Atau kalau perlu, tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana sehari-hari. Misalnya, berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak.
7. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari, sehingga anak mudah memahaminya.
8. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. Misalnya, guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, serta latihan yang disarankan.
Menurut Jacinta F. Rini, M.Psi, dari Harmawan Consulting, Jakarta, diskalkulia dikenal juga dengan istilah “math difficulty” karena menyangkut gangguan pada kemampuan kalkulasi secara matematis. Kesulitan ini dapat ditinjau secara kuantitatif yang terbagi menjadi bentuk kesulitan berhitung (counting) dan mengkalkulasi (calculating). Anak yang bersangkutan akan menunjukkan kesulitan dalam memahami proses-proses matematis. Hal ini biasanya ditandai dengan munculnya kesulitan belajar dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka ataupun simbol matematis.
CIRI-CIRI
Inilah beberapa hal yang bisa dijadikan pegangan:
1. Tingkat perkembangan bahasa dan kemampuan lainnya normal, malah seringkali mempunyai memori visual yang baik dalam merekam kata-kata tertulis.
2. Sulit melakukan hitungan matematis. Contoh sehari-harinya, ia sulit menghitung transaksi (belanja), termasuk menghitung kembalian uang. Seringkali anak tersebut jadi takut memegang uang, menghindari transaksi, atau apa pun kegiatan yang harus melibatkan uang.
3. Sulit melakukan proses-proses matematis, seperti menjumlah, mengurangi, membagi, mengali, dan sulit memahami konsep hitungan angka atau urutan.
4. Terkadang mengalami disorientasi, seperti disorientasi waktu dan arah. Si anak biasanya bingung saat ditanya jam berapa sekarang. Ia juga tidak mampu membaca dan memahami peta atau petunjuk arah.
5. Mengalami hambatan dalam menggunakan konsep abstrak tentang waktu. Misalnya, ia bingung dalam mengurut kejadian masa lalu atau masa mendatang.
6. Sering melakukan kesalahan ketika melakukan perhitungan angka-angka, seperti proses substitusi, mengulang terbalik, dan mengisi deret hitung serta deret ukur.
7. Mengalami hambatan dalam mempelajari musik, terutama karena sulit memahami notasi, urutan nada, dan sebagainya.
8. Bisa juga mengalami kesulitan dalam aktivitas olahraga karena bingung mengikuti aturan main yang berhubungan sistem skor.
FAKTOR PENYEBAB
Ada beberapa faktor yang melatarbelakangi gangguan ini, di antaranya:
1. Kelemahan pada proses penglihatan atau visual
anak yang memiliki kelemahan ini kemungkinan besar akan mengalami diskalkulia. Ia juga berpotensi mengalami gangguan dalam mengeja dan menulis dengan tangan.
2. Bermasalah dalam hal mengurut informasi
seorang anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail, umumnya juga akan sulit mengingat sebuah fakta, konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya, maka anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya, seperti membaca kode-kode dan mengeja, serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat kembali hal-hal detail.
3. Fobia matematika
Anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika bisa kehilangan rasa percaya dirinya. Jika hal ini tidak diatasi segera, ia akan mengalami kesulitan dengan semua hal yang mengandung unsur hitungan.
CARA PENANGGULANGAN
Diagnosa diskalkulia harus dilakukan oleh spesialis yang berkompeten di bidangnya berdasarkan serangkaian tes dan observasi yang valid dan terpercaya. Bentuk terapi atau treatment yang akan diberikan pun harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tingkat hambatan anak secara detail dan menyeluruh.
Bagaimanapun, kesulitan ini besar kemungkinan terkait dengan kesulitan dalam aspek-aspek lainnya, seperti disleksia. Perbedaan derajat hambatan akan membedakan tingkat treatment dan strategi yang diterapkan. Selain penanganan yang dilakukan ahli, orang tua pun disarankan melakukan beberapa latihan yang dapat mengurangi gangguan belajar, yaitu:
1. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti, dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah atau urutan dari proses keseluruhannya.
2. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal.
3. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak. Atau kalau perlu, tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya.
4. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana sehari-hari. Misalnya, berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian, berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu, berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada, dan sebagainya.
5. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif, entah dengan cara menyanyikan angka-angka, atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka.
6. Pujilah setiap keberhasilan, kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak.
7. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari, sehingga anak mudah memahaminya.
8. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas, memonitor perkembangan dan kesulitan anak, serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. Misalnya, guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah, buku-buku bacaan, serta latihan yang disarankan.
Definisi gannguan belajar
Gangguan Belajar
DEFINISI
Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh, menyimpan, atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas, dihasilkan dari kekurangan perhatian, ingatan, atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi.
Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu, sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental, kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca, gangguan menuliskan ekspresi, dan gangguan matematik. Dengan demikian, seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan, tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca, menulis, dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan, pendengaran, koordinasi, atau gangguan emosional.
PENYEBAB
Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang.
Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu, meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar.
Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar. Meskipun begitu, beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik, menghindari diagnosa, dan oleh karena itu pengobatan, perlu waktu yang lama.
GEJALA
Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf, untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal, untuk menghitung, dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda. Gejala-gejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau, berhenti bicara, dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek. Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik, seperti mencetak dan mengkopi.
Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku, seperti menjadi mudah kacau, hiperaktif, menarik diri, malu, atau agresif.
DIAGNOSA
Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan, karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis.
Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan, baik verbal maupun non verbal, dan tes akademik pada membaca, menulis, dan keahlian aritmatik.
PENGOBATAN
Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hati-hati disesuaikan dengan individu anak. Cara seperti membatasi makanan aditif, menggunakan vitamin dalam jumlah besar, dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis, intelegensi, dan kemampuan pembelajaran umum. Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD, obat-obatan tertentu, seperti methylphenidate, bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi, meningkatkan kemampuan anak untuk belajar.
www.tribunjabar.co.id/.../gangguan-belajar
DEFINISI
Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh, menyimpan, atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas, dihasilkan dari kekurangan perhatian, ingatan, atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi.
Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu, sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental, kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca, gangguan menuliskan ekspresi, dan gangguan matematik. Dengan demikian, seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan, tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca, menulis, dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan, pendengaran, koordinasi, atau gangguan emosional.
PENYEBAB
Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang.
Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu, meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar.
Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar. Meskipun begitu, beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik, menghindari diagnosa, dan oleh karena itu pengobatan, perlu waktu yang lama.
GEJALA
Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf, untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal, untuk menghitung, dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda. Gejala-gejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau, berhenti bicara, dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek. Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik, seperti mencetak dan mengkopi.
Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku, seperti menjadi mudah kacau, hiperaktif, menarik diri, malu, atau agresif.
DIAGNOSA
Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan, karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis.
Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan, baik verbal maupun non verbal, dan tes akademik pada membaca, menulis, dan keahlian aritmatik.
PENGOBATAN
Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hati-hati disesuaikan dengan individu anak. Cara seperti membatasi makanan aditif, menggunakan vitamin dalam jumlah besar, dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis, intelegensi, dan kemampuan pembelajaran umum. Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD, obat-obatan tertentu, seperti methylphenidate, bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi, meningkatkan kemampuan anak untuk belajar.
www.tribunjabar.co.id/.../gangguan-belajar
Gangguan belajar (disleksia)
Disleksia
Disleksia adalah gangguan belajar yang dialami anak dalam hal membaca dan menulis. Anak dengan disleksia melihat tulisan seolah campur aduk, sehingga sulit dibaca dan sulit diingat. Mungkin, kalimat seperti, “Liburan sekolah tahun lalu Andi ikut ayah ke kampung halamannya” akan terlihat oleh anak-anak ini: “Liran sekah tan llu ndi it Aah ke kaung halanya” atau “LiburansekolahtahunlaluAndiikutayahkekampunghalamannya”.
Wah, apa sebenarnya yang terjadi dalam cara kerja otak mereka? Apakah mereka bodoh? Ternyata, mereka bukan mengalami keterlambatan intelektual. Ilmuwan jenius Albert Einstein konon pernah mengalami hal ini, begitu pun aktor ganteng Tom Cruise! Gangguannya memang terjadi di otak ketika pesan yang dikirim tercampur aduk, sehingga sulit dipahami. Anak dengan gangguan ini sering frustrasi dan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah.
Anak dengan disleksia umumnya memulai masa sekolah dengan baik-baik saja. Masalah baru muncul ketika tugas membaca semakin banyak di tingkat kelas yang lebih tinggi. Umumnya guru akan mengatakan anak-anak ini sebenarnya cerdas, tapi sulit sekali membaca.
Bila anak mengalami gangguan belajar semacam ini, segera periksakan ke psikolog atau psikiater, sehingga bisa ditentukan penanganannya. Terapis akan membantu anak membuat aktivitas membaca jadi lebih mudah. Anak akan diajari cara baru untuk mengingat bunyi huruf seperti ‘p’ dan ‘b’ yang hampir mirip bunyinya. Anak juga akan diajari merapatkan kedua bibir untuk menghasilkan bunyi tersebut. Cara-cara seperti ini akan membantu anak membaca lebih mudah
Disleksia adalah gangguan belajar yang dialami anak dalam hal membaca dan menulis. Anak dengan disleksia melihat tulisan seolah campur aduk, sehingga sulit dibaca dan sulit diingat. Mungkin, kalimat seperti, “Liburan sekolah tahun lalu Andi ikut ayah ke kampung halamannya” akan terlihat oleh anak-anak ini: “Liran sekah tan llu ndi it Aah ke kaung halanya” atau “LiburansekolahtahunlaluAndiikutayahkekampunghalamannya”.
Wah, apa sebenarnya yang terjadi dalam cara kerja otak mereka? Apakah mereka bodoh? Ternyata, mereka bukan mengalami keterlambatan intelektual. Ilmuwan jenius Albert Einstein konon pernah mengalami hal ini, begitu pun aktor ganteng Tom Cruise! Gangguannya memang terjadi di otak ketika pesan yang dikirim tercampur aduk, sehingga sulit dipahami. Anak dengan gangguan ini sering frustrasi dan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah.
Anak dengan disleksia umumnya memulai masa sekolah dengan baik-baik saja. Masalah baru muncul ketika tugas membaca semakin banyak di tingkat kelas yang lebih tinggi. Umumnya guru akan mengatakan anak-anak ini sebenarnya cerdas, tapi sulit sekali membaca.
Bila anak mengalami gangguan belajar semacam ini, segera periksakan ke psikolog atau psikiater, sehingga bisa ditentukan penanganannya. Terapis akan membantu anak membuat aktivitas membaca jadi lebih mudah. Anak akan diajari cara baru untuk mengingat bunyi huruf seperti ‘p’ dan ‘b’ yang hampir mirip bunyinya. Anak juga akan diajari merapatkan kedua bibir untuk menghasilkan bunyi tersebut. Cara-cara seperti ini akan membantu anak membaca lebih mudah
Gangguan Belajar
Anak Berbakat dengan Gangguan Belajar
SEBAGAI pembina diskusi kelompok elektronik Indonesia yang isinya orangtua anak berbakat dengan gangguan belajar (gifted with learning disabilities), saya sering merasa kesulitan mencari profesional yang bisa menjelaskan secara menyeluruh permasalahan yang dihadapi anak-anak ini. Penyebabnya, kedua kondisi, yaitu keberbakatan dan gangguan belajar, merupakan kondisi yang paradoks.
KEBERBAKATAN bukanlah penyimpangan, tetapi merupakan perkembangan intelektual, sedangkan gangguan belajar (specific learning disabilities) adalah keadaan seseorang yang mengalami gangguan dalam satu atau lebih area inteligensia. Gangguan belajar disebabkan adanya gangguan perkembangan yang mengakibatkan fungsi inteligensia terganggu. Keunikan, kelebihan, dan karakteristik anak semacam ini yang ternyata menyulitkan, berbagai gangguan perkembangan, serta kebutuhan khususnya dalam metode pendidikan, membutuhkan sejumlah besar keilmuan untuk menjelaskan.
Umumnya mereka terlambat bicara dan terjebak dalam diagnosis autisme, sekalipun memang mereka mempunyai gejala mirip autisme. Tidak jarang pula tertukar diagnosis mereka dengan autisme Asperger ataupun autis savant. Autis Asperger ada yang mempunyai IQ tinggi (tetapi tidak mengalami keterlambatan bicara), dan autis savant mempunyai talenta luar biasa (tetapi mengalami gangguan sangat luas dalam area inteligensia, seperti dalam film Rainman yang diperankan Dustin Hoffman).
Dalam uji psikologi, anak berbakat dengan gangguan belajar menunjukkan profil inteligensia tidak harmonis, hasil uji akan sangat tinggi dalam performa berupa kemampuan abstraksi dan logika analisis, tetapi tertinggal dalam kemampuan verbal. Kesulitan yang sering mengikuti hingga dewasa adalah gangguan pada memori jangka pendek yang mengatur kemampuan hafalan, terlihat dari nilai hasil uji digit span test yang rendah, 2-3 (normal, 2-9). Para ahli audiologi menyebutnya auditory processing disorder (APD). Artinya bukan telinganya yang terganggu, tetapi proses informasi di otak terganggu sehingga mereka sering tampak seperti anak tuli atau melongo jika diajak bicara dan tidak merespons jika dipanggil. Pada akhirnya berakibat mengalami ketertinggalan perkembangan bicara dan bahasa.
BERBAGAI gangguan perkembangan lain yang menyertai saat masih balita adalah ketidaksinkronan perkembangan. Motorik kasar berkembang hebat, tetapi motorik halus tertinggal. Kemampuan pencandraan visual berkembang hebat, tetapi mengalami gangguan dalam penerimaan informasi melalui telinga. Ia juga mengalami ketidakteraturan perkembangan sensoris, misalnya sensor raba sangat peka sehingga jijik dengan benda basah dan lembek, sering tidak merespons panggilan tetapi terlalu peka suara bising dan mudah terangsang pada suara.
Ia sangat berani, tetapi juga sangat penakut. Ia mempunyai periode berkonsentrasi intensif, namun juga kadang tampak bagai anak tidak bisa konsentrasi dan hiperaktif sehingga sering terjebak dalam diagnosis anak dengan gangguan konsentrasi atau Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
Keberbakatan (giftedness) sesuai dengan definisi Renzulli, yaitu mempunyai kemampuan inteligensia berupa kemampuan logika analisis dan abstraksi tinggi, kreativitas tinggi, serta motivasi dan ketahanan kerja tinggi. Namun, banyak di antara mereka justru sulit berprestasi di sekolah. Hal ini karena ia visual learner, selalu berpikir secara analisis, perfeksionis, dan kadang diikuti rasa percaya diri yang kurang, dan takut gagal sebelum mengerjakan tugas yang sebenarnya bisa dia kerjakan.
Karena sering berada dalam diagnosis autisme atau DHD ditambah karakteristiknya yang khusus itu, mereka sering dianjurkan ke sekolah luar biasa (SLB) karena membawa skor IQ total rendah (akibat ketidakharmonisannya yang kemudian dirata-ratakan), atau dimasukkan ke kelas lambat yang sebenarnya justru keliru karena pada dasarnya mereka adalah pemikir yang sangat cepat.
Apabila ia bisa masuk ke sekolah dasar umum, ia segera dikeluarkan karena guru kewalahan, dianggap mengganggu jalannya pelajaran, dan pihak sekolah tidak mengerti materi serta metode apa yang dapat diberikan kepadanya.
Pada pelajaran matematika umumnya mereka mendapat angka baik, namun tidak demikian pada pelajaran menghafal yang memang lemah. Dengan demikian, pelajaran PKKn, agama, dan bahasa Indonesia mendapat angka jelek. Padahal nilai pelajaran ini sama sekali tidak boleh merah.
Mereka dianggap sangat emosional, keras kepala, dan sulit diatur. Apalagi diikuti dengan tulisan yang jelek karena memang motorik halusnya lemah, hukuman yang diberikan tidak hanya cukup hukuman fisik seperti disetrap di muka kelas, juga dikenai hukuman psikis, yaitu dimarahi dan akhirnya angkanya disunat.
Padahal, mereka adalah kelompok anak berisiko, dukungan pendidikan yang tidak menunjang hanya akan menyebabkan masalah lebih sulit, yaitu jatuhnya anak ke dalam kondisi frustrasi, depresi, hilang percaya diri, berkembangnya konsep diri negatif, timbul perilaku bermasalah, atau timbul keinginan bunuh diri.
KESULITAN orangtua menghadapi anaknya ini adalah kebingungan lengkap. Menghadapi pihak profesional, seperti dokter dan psikolog, hanya mendapatkan penjelasan sepotong, bahkan tidak ada kekompakan untuk mengatakan bagaimana keadaan anak ini. Ditambah pula kebingungan mencari sekolah yang mau menerima. Pihak sekolah pun mengalami kebingungan. Apalagi ilmu learning disabilities belum populer di kalangan guru. Begitu juga karakteristik psikis anak berbakat memang tidak dikenal, terlebih yang mempunyai keistimewaan ganda seperti ini, berbakat tetapi mengalami gangguan belajar.
Dengan begitu metode pengajaran yang beragam dalam kelas juga belum dikenal. Tidak ada informasi formal barang sedikit pun tentang anak seperti ini, baik dari lembaga pengajaran ilmiah maupun lembaga pemerintah. Ironisnya informasi yang didapat sangat simpang siur, melelahkan, membingungkan, tidak tahu siapa yang harus dipercaya.
Dari hasil penelitian para ahli di Belanda pada tahun 1980-an, anak berbakat yang tidak berprestasi adalah setengah dari populasi anak berbakat (2-4 persen dari anak- anak yang lahir). Ketidakmampuan mereka berprestasi disebabkan selain mereka tidak mendapat dukungan perkembangan, juga karena masalah ketidakharmonisan perkembangan.
Agar bisa ditangani dengan baik dan tidak tersasar ke berbagai diagnosis gangguan belaka, maka sejak dini mereka sudah dilacak melalui dokter tumbuh kembang, taman bermain, dan taman kanak- kanak. Sekolah taman kanak-kanak merupakan pusat tumbuh kembang anak yang ditangani oleh dokter sekolah, psikolog, ortopedagog, ahli gerak, ahli wicara, dan berbagai remedial teachers. Tidak terbimbingnya anak ini sejak dini menyebabkan ia hanya tampak bagai anak yang mengalami keterbelakangan mental.
Apa yang bisa diharapkan untuk mengatasi anak-anak berbakat Indonesia yang tak jelas rimbanya ini adalah kerja sama di antara para ahli (dokter, psikolog, dan pedagog) dalam membuat kesepakatan bagaimana melakukan deteksi dini, tata laksana penanganan, metode, serta materi yang cocok dalam pendidikan. Tidak kalah pentingnya adalah pendirian pusat informasi dan psycho educational assessment.
Julia Maria van Tiel Orangtua Anak Berbakat
http://www.kompas.com/index.htm
SEBAGAI pembina diskusi kelompok elektronik Indonesia yang isinya orangtua anak berbakat dengan gangguan belajar (gifted with learning disabilities), saya sering merasa kesulitan mencari profesional yang bisa menjelaskan secara menyeluruh permasalahan yang dihadapi anak-anak ini. Penyebabnya, kedua kondisi, yaitu keberbakatan dan gangguan belajar, merupakan kondisi yang paradoks.
KEBERBAKATAN bukanlah penyimpangan, tetapi merupakan perkembangan intelektual, sedangkan gangguan belajar (specific learning disabilities) adalah keadaan seseorang yang mengalami gangguan dalam satu atau lebih area inteligensia. Gangguan belajar disebabkan adanya gangguan perkembangan yang mengakibatkan fungsi inteligensia terganggu. Keunikan, kelebihan, dan karakteristik anak semacam ini yang ternyata menyulitkan, berbagai gangguan perkembangan, serta kebutuhan khususnya dalam metode pendidikan, membutuhkan sejumlah besar keilmuan untuk menjelaskan.
Umumnya mereka terlambat bicara dan terjebak dalam diagnosis autisme, sekalipun memang mereka mempunyai gejala mirip autisme. Tidak jarang pula tertukar diagnosis mereka dengan autisme Asperger ataupun autis savant. Autis Asperger ada yang mempunyai IQ tinggi (tetapi tidak mengalami keterlambatan bicara), dan autis savant mempunyai talenta luar biasa (tetapi mengalami gangguan sangat luas dalam area inteligensia, seperti dalam film Rainman yang diperankan Dustin Hoffman).
Dalam uji psikologi, anak berbakat dengan gangguan belajar menunjukkan profil inteligensia tidak harmonis, hasil uji akan sangat tinggi dalam performa berupa kemampuan abstraksi dan logika analisis, tetapi tertinggal dalam kemampuan verbal. Kesulitan yang sering mengikuti hingga dewasa adalah gangguan pada memori jangka pendek yang mengatur kemampuan hafalan, terlihat dari nilai hasil uji digit span test yang rendah, 2-3 (normal, 2-9). Para ahli audiologi menyebutnya auditory processing disorder (APD). Artinya bukan telinganya yang terganggu, tetapi proses informasi di otak terganggu sehingga mereka sering tampak seperti anak tuli atau melongo jika diajak bicara dan tidak merespons jika dipanggil. Pada akhirnya berakibat mengalami ketertinggalan perkembangan bicara dan bahasa.
BERBAGAI gangguan perkembangan lain yang menyertai saat masih balita adalah ketidaksinkronan perkembangan. Motorik kasar berkembang hebat, tetapi motorik halus tertinggal. Kemampuan pencandraan visual berkembang hebat, tetapi mengalami gangguan dalam penerimaan informasi melalui telinga. Ia juga mengalami ketidakteraturan perkembangan sensoris, misalnya sensor raba sangat peka sehingga jijik dengan benda basah dan lembek, sering tidak merespons panggilan tetapi terlalu peka suara bising dan mudah terangsang pada suara.
Ia sangat berani, tetapi juga sangat penakut. Ia mempunyai periode berkonsentrasi intensif, namun juga kadang tampak bagai anak tidak bisa konsentrasi dan hiperaktif sehingga sering terjebak dalam diagnosis anak dengan gangguan konsentrasi atau Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
Keberbakatan (giftedness) sesuai dengan definisi Renzulli, yaitu mempunyai kemampuan inteligensia berupa kemampuan logika analisis dan abstraksi tinggi, kreativitas tinggi, serta motivasi dan ketahanan kerja tinggi. Namun, banyak di antara mereka justru sulit berprestasi di sekolah. Hal ini karena ia visual learner, selalu berpikir secara analisis, perfeksionis, dan kadang diikuti rasa percaya diri yang kurang, dan takut gagal sebelum mengerjakan tugas yang sebenarnya bisa dia kerjakan.
Karena sering berada dalam diagnosis autisme atau DHD ditambah karakteristiknya yang khusus itu, mereka sering dianjurkan ke sekolah luar biasa (SLB) karena membawa skor IQ total rendah (akibat ketidakharmonisannya yang kemudian dirata-ratakan), atau dimasukkan ke kelas lambat yang sebenarnya justru keliru karena pada dasarnya mereka adalah pemikir yang sangat cepat.
Apabila ia bisa masuk ke sekolah dasar umum, ia segera dikeluarkan karena guru kewalahan, dianggap mengganggu jalannya pelajaran, dan pihak sekolah tidak mengerti materi serta metode apa yang dapat diberikan kepadanya.
Pada pelajaran matematika umumnya mereka mendapat angka baik, namun tidak demikian pada pelajaran menghafal yang memang lemah. Dengan demikian, pelajaran PKKn, agama, dan bahasa Indonesia mendapat angka jelek. Padahal nilai pelajaran ini sama sekali tidak boleh merah.
Mereka dianggap sangat emosional, keras kepala, dan sulit diatur. Apalagi diikuti dengan tulisan yang jelek karena memang motorik halusnya lemah, hukuman yang diberikan tidak hanya cukup hukuman fisik seperti disetrap di muka kelas, juga dikenai hukuman psikis, yaitu dimarahi dan akhirnya angkanya disunat.
Padahal, mereka adalah kelompok anak berisiko, dukungan pendidikan yang tidak menunjang hanya akan menyebabkan masalah lebih sulit, yaitu jatuhnya anak ke dalam kondisi frustrasi, depresi, hilang percaya diri, berkembangnya konsep diri negatif, timbul perilaku bermasalah, atau timbul keinginan bunuh diri.
KESULITAN orangtua menghadapi anaknya ini adalah kebingungan lengkap. Menghadapi pihak profesional, seperti dokter dan psikolog, hanya mendapatkan penjelasan sepotong, bahkan tidak ada kekompakan untuk mengatakan bagaimana keadaan anak ini. Ditambah pula kebingungan mencari sekolah yang mau menerima. Pihak sekolah pun mengalami kebingungan. Apalagi ilmu learning disabilities belum populer di kalangan guru. Begitu juga karakteristik psikis anak berbakat memang tidak dikenal, terlebih yang mempunyai keistimewaan ganda seperti ini, berbakat tetapi mengalami gangguan belajar.
Dengan begitu metode pengajaran yang beragam dalam kelas juga belum dikenal. Tidak ada informasi formal barang sedikit pun tentang anak seperti ini, baik dari lembaga pengajaran ilmiah maupun lembaga pemerintah. Ironisnya informasi yang didapat sangat simpang siur, melelahkan, membingungkan, tidak tahu siapa yang harus dipercaya.
Dari hasil penelitian para ahli di Belanda pada tahun 1980-an, anak berbakat yang tidak berprestasi adalah setengah dari populasi anak berbakat (2-4 persen dari anak- anak yang lahir). Ketidakmampuan mereka berprestasi disebabkan selain mereka tidak mendapat dukungan perkembangan, juga karena masalah ketidakharmonisan perkembangan.
Agar bisa ditangani dengan baik dan tidak tersasar ke berbagai diagnosis gangguan belaka, maka sejak dini mereka sudah dilacak melalui dokter tumbuh kembang, taman bermain, dan taman kanak- kanak. Sekolah taman kanak-kanak merupakan pusat tumbuh kembang anak yang ditangani oleh dokter sekolah, psikolog, ortopedagog, ahli gerak, ahli wicara, dan berbagai remedial teachers. Tidak terbimbingnya anak ini sejak dini menyebabkan ia hanya tampak bagai anak yang mengalami keterbelakangan mental.
Apa yang bisa diharapkan untuk mengatasi anak-anak berbakat Indonesia yang tak jelas rimbanya ini adalah kerja sama di antara para ahli (dokter, psikolog, dan pedagog) dalam membuat kesepakatan bagaimana melakukan deteksi dini, tata laksana penanganan, metode, serta materi yang cocok dalam pendidikan. Tidak kalah pentingnya adalah pendirian pusat informasi dan psycho educational assessment.
Julia Maria van Tiel Orangtua Anak Berbakat
http://www.kompas.com/index.htm
Cara Mengatasi Kemalasan
1. Jika tidak bekerja tidak makan
a. 2 Tesalonika 3: 10, “….Jika seorang tidak mau bekerja, janganlah ia makan.
b. Amsal 28: 19, “Siapa mengerjakan tanahnya akan kenyang dengan makanan, tetapi siapa mengejar barang yang sia-sia akan kenyang dengan kemiskinan.”
c. Kejadian 3: 19, “…..dengan berpeluh engkau akan mencari makananmu, sampai engkau kembali lagi menjadi tanah….”
Ada tiga karakteristik orang yang tidak perlu ditolong:
Mereka yang tidak mau bekerja atau tidak tertib hidupnya /tidak disiplin (lihat juga Amsal 6: 6-11; 19: 15; 20: 13; 21: 25; 24: 30-34)
2 Tesalonika 3: 10- 11, “….Jika seorang tidak mau bekerja, janganlah ia makan. Kami katakan ini karena kami dengar, bahwa ada orang yang tidak tertib hidupnya dan tidak bekerja, melainkan sibuk dengan hal-hal yang tidak berguna.”
Mereka yang tidak mau menerima teguran atau nasehat
2 Tesalonika 3: 14, “Jika ada orang yang tidak mau mendengarkan apa yang kami katakaa dalam surat ini, tandailah dia dan jangan bergaul dengan dia….”
Mereka yang kikir
Amsal 28: 22, “Orang yang kikir tergesa-gesa mengejar harta, dan tidak mengetahui bahwa ia akan mengalami kekurangan.”
Jadi, Allah tidak memberkati mereka yang malas.
II. Pergi kepada semut
Amsal 6: 6, “Hai pemalas, pergilah kepada semut, perhatikanlah lakunya dan jadiklah bijak.”
Apa yang dapat kita pelajari dari seekor semut?
Semut tidak mempunyai pemimpin
Yang memotivasikan seekor semut untuk bekerja adalah teladan dari semut yang senior. Semut-semut yang sudah senior, selalu memiliki semangat dalam bekerja, dan menjadi teladan bagi semut-semut yang masih junior. Seekor semut dapat hidup sampai usia 6-tahun. Sekalipun semut sudah lanjut usia, mereka tetap masih bekerja. Pada umumnya semut yang masih junior tinggal di nursery, sedangkan semut yang senior bekerja untuk membawa makana ke dalam lumbung. Jadi semut tidak memiliki supervisors, ketua, atau pemimpin.
Semut menyediakan makanan pada waktu musim panas
Semut adalah seekor binatang seperti insects lainnya, dimana tubuh mereka sangat di pengaruhi oleh suhu udara. Apabila musim dingin, maka tubuh mereka menjadi lemah. Oleh sebab itu, mereka bekerja mengumpulkan makanan selama musim panas, sehingga mereka dapat beristirahat di musim dingin.
Semua adalah binatang yang sangat ringan. Tetapi mereka memiliki kekuatan yang luar biasa. Semut dapat mengangkat sehelai daun yang beratnya lima puluh kali lebih daripada berat tubuhnya sendiri dengan jarak lima puluh meter. Seumpama seorang manusia yang beratnya 100 kg mengangkat 5 ton di- punggungnya sejauh 25 km. Semut dapat bekerja, dalam sehari, membawa makanannya kedalam sarang sejauh kurang lebih 133 m, untuk empat kali pulang-pergi. Seumpama seorang melakukan suatu perjalanan sepanjang 100 km.
Semut saling mengorbankan diri demi kebutuhan
Apabila air masuk ke dalam lumbung persediaan makanan mereka sehingga menjadi basah, maka semut mengeluarkan persediaan makanan tersebut dari lumbung untuk dibawa kepermukaan tanah, supaya di keringkan oleh panas matahari. Lalu setelah persediaan makanan itu menjadi kering, mereka membawa kembali kedalam lumbung.
Mereka menyediakan susu dengan cara berikut: Beberapa ekor semut meminum susu atau mengisi perutnya dengan susu hingga penuh, sampai bengkak. Kemudian mereka bergantung diatas ceiling dari lumbung persediaan (sebagai milk tangks). Semut yang lain dapat mengambil kebutuhan susu dengan jalan mengisap milk tanks tersebut.
III. Kemalasan merupakan suatu product
Amsal 24: 30-34, “Aku melalui ladang seorang pemalas dan kebun anggur orang yang tidak berakal budi. Lihatlah, semua itu ditumbuhi onak, tanahnya tertutup dengan jeruju, dan temboknya sudah roboh. Aku memandangnya, aku memperhatikannya, aku melihatnya dan menarik suatu pelajaran. Tidur sebentar lagi, mengantuk sebentar lagi, melipat tangan sebentar lagi untuk tinggal berbaring, maka datanglah kemiskinan seperti seorang penyerbu, dan kekurangan seperti orang yang bersenjata.”
Kemalasan itu bertumbuh secara bertahap di dalam diri seseorang. Itu dimulai dari orang-orang yang membiarkan dirinya menyerah kepada kemauannya dan tidak mampu melawan kemauannya. Dan pada akhirnya, menimbulkan suatu kelumpuhan dalam hidupnya.
Cara mengatasi: Orang tersebut harus diberi tanggung –jawab dalam suatu pekerjaan serta dituntut untuk itu.
IV. Belajar disiplin untuk bangun pada waktunya
Amsal 6: 9, “Hai pemalas, berapa lama lagi engkau berbaring? Bilakah engkau akan bangun dari tidurmu?”
Disini Salomo berbicara mengenai waktu yang terlalu banyak digunakan untuk tidur.
Kata ‘diligently’ (rajin & tekun) di dalam bahasa Ibraninya diterjemahkan ‘to be up early at a task’ (bangun pagi untuk mengerjakan sesuatu).
Hati-hati dengan keterikatan untuk tidur (Amsal 26: 14; 20: 13)
Hati-hati dengan tidur yang pada akhirnya mendatangkan kelambanan (Amsal 19: 15)
Hati-hati dengan tidur yang pada akhirnya merampas seluruh berkat kita (Amsal 24: 33-34)
Hati-hati dengan ‘little extra sleep’ (Amsal 6: 10-11)
Hati-hati dengan tidur yang tidak teratur (Amsal 10: 5)
V. Belajar untuk menghargai waktu
Setiap waktu yang telah berlalu tidak akan kembali lagi. Jangan selalu menunda-nuda pekerjaan. Kerjakan sampai tuntas segala sesuatu yang telah dimulai. Nasib bergantung kepada kita bukan kita kepada nasib (artinya kita yang menentukan nasib hidup kita sendiri bukan hidup ditentukan oleh nasib).
http://www.ipc-online.net/resources/sermon/Cara%20Mengatasi%20Kemalasan.html
a. 2 Tesalonika 3: 10, “….Jika seorang tidak mau bekerja, janganlah ia makan.
b. Amsal 28: 19, “Siapa mengerjakan tanahnya akan kenyang dengan makanan, tetapi siapa mengejar barang yang sia-sia akan kenyang dengan kemiskinan.”
c. Kejadian 3: 19, “…..dengan berpeluh engkau akan mencari makananmu, sampai engkau kembali lagi menjadi tanah….”
Ada tiga karakteristik orang yang tidak perlu ditolong:
Mereka yang tidak mau bekerja atau tidak tertib hidupnya /tidak disiplin (lihat juga Amsal 6: 6-11; 19: 15; 20: 13; 21: 25; 24: 30-34)
2 Tesalonika 3: 10- 11, “….Jika seorang tidak mau bekerja, janganlah ia makan. Kami katakan ini karena kami dengar, bahwa ada orang yang tidak tertib hidupnya dan tidak bekerja, melainkan sibuk dengan hal-hal yang tidak berguna.”
Mereka yang tidak mau menerima teguran atau nasehat
2 Tesalonika 3: 14, “Jika ada orang yang tidak mau mendengarkan apa yang kami katakaa dalam surat ini, tandailah dia dan jangan bergaul dengan dia….”
Mereka yang kikir
Amsal 28: 22, “Orang yang kikir tergesa-gesa mengejar harta, dan tidak mengetahui bahwa ia akan mengalami kekurangan.”
Jadi, Allah tidak memberkati mereka yang malas.
II. Pergi kepada semut
Amsal 6: 6, “Hai pemalas, pergilah kepada semut, perhatikanlah lakunya dan jadiklah bijak.”
Apa yang dapat kita pelajari dari seekor semut?
Semut tidak mempunyai pemimpin
Yang memotivasikan seekor semut untuk bekerja adalah teladan dari semut yang senior. Semut-semut yang sudah senior, selalu memiliki semangat dalam bekerja, dan menjadi teladan bagi semut-semut yang masih junior. Seekor semut dapat hidup sampai usia 6-tahun. Sekalipun semut sudah lanjut usia, mereka tetap masih bekerja. Pada umumnya semut yang masih junior tinggal di nursery, sedangkan semut yang senior bekerja untuk membawa makana ke dalam lumbung. Jadi semut tidak memiliki supervisors, ketua, atau pemimpin.
Semut menyediakan makanan pada waktu musim panas
Semut adalah seekor binatang seperti insects lainnya, dimana tubuh mereka sangat di pengaruhi oleh suhu udara. Apabila musim dingin, maka tubuh mereka menjadi lemah. Oleh sebab itu, mereka bekerja mengumpulkan makanan selama musim panas, sehingga mereka dapat beristirahat di musim dingin.
Semua adalah binatang yang sangat ringan. Tetapi mereka memiliki kekuatan yang luar biasa. Semut dapat mengangkat sehelai daun yang beratnya lima puluh kali lebih daripada berat tubuhnya sendiri dengan jarak lima puluh meter. Seumpama seorang manusia yang beratnya 100 kg mengangkat 5 ton di- punggungnya sejauh 25 km. Semut dapat bekerja, dalam sehari, membawa makanannya kedalam sarang sejauh kurang lebih 133 m, untuk empat kali pulang-pergi. Seumpama seorang melakukan suatu perjalanan sepanjang 100 km.
Semut saling mengorbankan diri demi kebutuhan
Apabila air masuk ke dalam lumbung persediaan makanan mereka sehingga menjadi basah, maka semut mengeluarkan persediaan makanan tersebut dari lumbung untuk dibawa kepermukaan tanah, supaya di keringkan oleh panas matahari. Lalu setelah persediaan makanan itu menjadi kering, mereka membawa kembali kedalam lumbung.
Mereka menyediakan susu dengan cara berikut: Beberapa ekor semut meminum susu atau mengisi perutnya dengan susu hingga penuh, sampai bengkak. Kemudian mereka bergantung diatas ceiling dari lumbung persediaan (sebagai milk tangks). Semut yang lain dapat mengambil kebutuhan susu dengan jalan mengisap milk tanks tersebut.
III. Kemalasan merupakan suatu product
Amsal 24: 30-34, “Aku melalui ladang seorang pemalas dan kebun anggur orang yang tidak berakal budi. Lihatlah, semua itu ditumbuhi onak, tanahnya tertutup dengan jeruju, dan temboknya sudah roboh. Aku memandangnya, aku memperhatikannya, aku melihatnya dan menarik suatu pelajaran. Tidur sebentar lagi, mengantuk sebentar lagi, melipat tangan sebentar lagi untuk tinggal berbaring, maka datanglah kemiskinan seperti seorang penyerbu, dan kekurangan seperti orang yang bersenjata.”
Kemalasan itu bertumbuh secara bertahap di dalam diri seseorang. Itu dimulai dari orang-orang yang membiarkan dirinya menyerah kepada kemauannya dan tidak mampu melawan kemauannya. Dan pada akhirnya, menimbulkan suatu kelumpuhan dalam hidupnya.
Cara mengatasi: Orang tersebut harus diberi tanggung –jawab dalam suatu pekerjaan serta dituntut untuk itu.
IV. Belajar disiplin untuk bangun pada waktunya
Amsal 6: 9, “Hai pemalas, berapa lama lagi engkau berbaring? Bilakah engkau akan bangun dari tidurmu?”
Disini Salomo berbicara mengenai waktu yang terlalu banyak digunakan untuk tidur.
Kata ‘diligently’ (rajin & tekun) di dalam bahasa Ibraninya diterjemahkan ‘to be up early at a task’ (bangun pagi untuk mengerjakan sesuatu).
Hati-hati dengan keterikatan untuk tidur (Amsal 26: 14; 20: 13)
Hati-hati dengan tidur yang pada akhirnya mendatangkan kelambanan (Amsal 19: 15)
Hati-hati dengan tidur yang pada akhirnya merampas seluruh berkat kita (Amsal 24: 33-34)
Hati-hati dengan ‘little extra sleep’ (Amsal 6: 10-11)
Hati-hati dengan tidur yang tidak teratur (Amsal 10: 5)
V. Belajar untuk menghargai waktu
Setiap waktu yang telah berlalu tidak akan kembali lagi. Jangan selalu menunda-nuda pekerjaan. Kerjakan sampai tuntas segala sesuatu yang telah dimulai. Nasib bergantung kepada kita bukan kita kepada nasib (artinya kita yang menentukan nasib hidup kita sendiri bukan hidup ditentukan oleh nasib).
http://www.ipc-online.net/resources/sermon/Cara%20Mengatasi%20Kemalasan.html
Tips Mengatasi Gangguan Susah Tidur
Netsains.Com - Anda pasti pernah merasa gelisah karena tidak dapat tidur meski waktu sudah menunjukkan tengah malam? Meski berusaha memejamkan mata, pikiran Anda terus melayang hingga tak bisa tidur. Alhasil, badan pun lemas di pagi hari dan kepala terasa pusing karena kondisi tubuh masih kurang untuk istirahat. Inilah gejala insomnia yang harus Anda waspadai.
Insomnia dapat diartikan sebagai suatu keadaan yang mana seseorang mengalami kesulitan untuk tidur atau tidak dapat tidur dengan nyenyak. Rata rata setiap orang pernah mengalami insomnia sekali dalam hidupnya. Bahkan ada yang lebih ekstrim menyebutkan 30 – 50% populasi mengalami insomnia.
Penyebab Insomnia
Insomnia ini bisa disebabkan menyerang semua golongan usia. Meskipun demikian, angka kejadian insomnia akan meningkat seiring dengan bertambahnya usia. Hal ini mungkin disebabkan oleh stress yang sering menghinggapi orang yang berusia lebih tua. Disamping itu, perempuan dikatakan lebih sering menderita insomnia bila dibandingkan laki laki.
Selain karena masalah stress, insomnia juga bisa terjadi karena ada masalah pada makanan Anda. Hal lain yang bisa menyebabkan insomnia adalah suasana kamar yang tidak mendukung, cemas, hingga konsumsi kafein yang berlebih.
Tips Mengatasi Susah Tidur / Insomnia
1. Olahraga teratur
Berolah raga teratur. Beberapa penelitian menyebutkan berolah raga yang teratur dapat membantu orang yang mengalami masalah dengan tidur. Olah raga sebaiknya dilakukan pada pagi hari dan bukan beberapa menit menjelang tidur. Dengan berolah raga, kesehatan anda menjadi lebih optimal sehingga tubuh dapat melawan stress yang muncul dengan lebih baik.
2. Kurangi konsumsi kaffein
Minimalisasikan asupan kafein seperti teh atau kopi. Bila Anda ingin mengkonsumsinya, lakukanlah di pagi hari, atau paling lambat 4 jam sebelum tidur di malam hari. Kafein yang dikonsumsi terlalu dekat dengan waktu tidur hanya akan menghambat datangnya rasa kantuk.
3. Perhatikan waktu makan
Anda mesti memperhatikan waktu makan, beri waktu minimal dua jam sebelum tidur setelah menyantap makanan terakhir makan malam. Jarak makan yang terlalu dekat dengan waktu tidur justru akan meningkatkan metabolisme dan suhu tubuh, sehingga membuat tidur semakin sulit. Dengan cara ini, Anda juga dapat menjaga berat badan, mengingat tidur setelah makan besar akan banyak menyimpan lemak.
Jika benar-benar kelaparan, pilihlah cemilan seperti sereal gandum yang dicampur susu, tofu, bubur gandum, atau roti yang ditaburi wijen. Namun, tetap saja berikan jarak minimal satu jam sebelum tidur karena tryptophan juga membutuhkan waktu untuk merangsang otak.
4. Makanlah makanan berkarbohidrat menjelang tidur
Untuk bisa tidur dengan nyenyak, tubuh Anda membutuhkan trytophan atau yang sering disebut zat penidur. Trytophan, yang merupakan jenis asam lemak, berfungsi menghasilkan serotonin yang dapat mengendurkan syaraf pada pusat otak. Saat otak sudah rileks, Anda akan lebih mudah tertidur dengan kualitas yang baik.
Trytophan banyak terdapat pada makanan berkabohidrat ringan. Kue muffin, biskuit, atau buah bisa dijadikan solusi. Namun jangan terlalu kenyang, pencernaan Anda akan terbebani karena harus bekerja keras mencerna, sehingga istirahat Anda tidak dapat maksimal.
5. Lakukan aktivitas yang membuat Anda nyaman untuk tidur
Anda bisa memulainya dengan menuangkan minyak aromaterapi pada diffuser, mandi air hangat, menyetel lagu favorit atau melapisi tempat tidur dengan selimut yang nyaman. Saat tidur, matikan lampu, matikan hal hal yang menimbulan suara, pastikan anda nyaman dengan suhu ruangan tidur anda. Jauhkan jam meja dari pandangan anda karena benda itu dapat membuat anda cemas karena belum dapat terlelap sementara jarum jam kian larut.
6. Tempat tidur hanya untuk tidur
Bila Anda ingin membaca atau menonton tv sebaiknya lakukan di tempat lain sehingga saat Anda pergi ke tempat tidur, ‘alarm’ di tubuh Anda segera mengingatkan bahwa ini adalah waktu untuk tidur. Hal ini akan membantu tubuh anda menyesuaikan diri dengan lingkungan tempat tidur. Saat anda berbaring di tempat tidur, maka akan timbul rangsangan untuk tidur.
7. Jernihkan pikiran
Jernihkan pikiran anda. Enyahkan segala kekhawatiran yang menghinggapi pikiran anda. Salah satu cara untuk ini adalah menuliskan semua pikiran anda lewat media blog.
8. Tidur dan bangunlah dalam periode yang teratur
Tidur dan bangunlah dalam periode waktu yang teratur setiap hari. Waktu tidur yang kacau akan mengacaukan waktu tidur anda selanjutnya.
Jika tips-tips ini tidak mampu juga memberikan hasil yang positif bagi Anda, segeralah hubungi dokter.
http://netsains.com/2010/02/tips-mengatasi-gangguan-susah-tidur/
Insomnia dapat diartikan sebagai suatu keadaan yang mana seseorang mengalami kesulitan untuk tidur atau tidak dapat tidur dengan nyenyak. Rata rata setiap orang pernah mengalami insomnia sekali dalam hidupnya. Bahkan ada yang lebih ekstrim menyebutkan 30 – 50% populasi mengalami insomnia.
Penyebab Insomnia
Insomnia ini bisa disebabkan menyerang semua golongan usia. Meskipun demikian, angka kejadian insomnia akan meningkat seiring dengan bertambahnya usia. Hal ini mungkin disebabkan oleh stress yang sering menghinggapi orang yang berusia lebih tua. Disamping itu, perempuan dikatakan lebih sering menderita insomnia bila dibandingkan laki laki.
Selain karena masalah stress, insomnia juga bisa terjadi karena ada masalah pada makanan Anda. Hal lain yang bisa menyebabkan insomnia adalah suasana kamar yang tidak mendukung, cemas, hingga konsumsi kafein yang berlebih.
Tips Mengatasi Susah Tidur / Insomnia
1. Olahraga teratur
Berolah raga teratur. Beberapa penelitian menyebutkan berolah raga yang teratur dapat membantu orang yang mengalami masalah dengan tidur. Olah raga sebaiknya dilakukan pada pagi hari dan bukan beberapa menit menjelang tidur. Dengan berolah raga, kesehatan anda menjadi lebih optimal sehingga tubuh dapat melawan stress yang muncul dengan lebih baik.
2. Kurangi konsumsi kaffein
Minimalisasikan asupan kafein seperti teh atau kopi. Bila Anda ingin mengkonsumsinya, lakukanlah di pagi hari, atau paling lambat 4 jam sebelum tidur di malam hari. Kafein yang dikonsumsi terlalu dekat dengan waktu tidur hanya akan menghambat datangnya rasa kantuk.
3. Perhatikan waktu makan
Anda mesti memperhatikan waktu makan, beri waktu minimal dua jam sebelum tidur setelah menyantap makanan terakhir makan malam. Jarak makan yang terlalu dekat dengan waktu tidur justru akan meningkatkan metabolisme dan suhu tubuh, sehingga membuat tidur semakin sulit. Dengan cara ini, Anda juga dapat menjaga berat badan, mengingat tidur setelah makan besar akan banyak menyimpan lemak.
Jika benar-benar kelaparan, pilihlah cemilan seperti sereal gandum yang dicampur susu, tofu, bubur gandum, atau roti yang ditaburi wijen. Namun, tetap saja berikan jarak minimal satu jam sebelum tidur karena tryptophan juga membutuhkan waktu untuk merangsang otak.
4. Makanlah makanan berkarbohidrat menjelang tidur
Untuk bisa tidur dengan nyenyak, tubuh Anda membutuhkan trytophan atau yang sering disebut zat penidur. Trytophan, yang merupakan jenis asam lemak, berfungsi menghasilkan serotonin yang dapat mengendurkan syaraf pada pusat otak. Saat otak sudah rileks, Anda akan lebih mudah tertidur dengan kualitas yang baik.
Trytophan banyak terdapat pada makanan berkabohidrat ringan. Kue muffin, biskuit, atau buah bisa dijadikan solusi. Namun jangan terlalu kenyang, pencernaan Anda akan terbebani karena harus bekerja keras mencerna, sehingga istirahat Anda tidak dapat maksimal.
5. Lakukan aktivitas yang membuat Anda nyaman untuk tidur
Anda bisa memulainya dengan menuangkan minyak aromaterapi pada diffuser, mandi air hangat, menyetel lagu favorit atau melapisi tempat tidur dengan selimut yang nyaman. Saat tidur, matikan lampu, matikan hal hal yang menimbulan suara, pastikan anda nyaman dengan suhu ruangan tidur anda. Jauhkan jam meja dari pandangan anda karena benda itu dapat membuat anda cemas karena belum dapat terlelap sementara jarum jam kian larut.
6. Tempat tidur hanya untuk tidur
Bila Anda ingin membaca atau menonton tv sebaiknya lakukan di tempat lain sehingga saat Anda pergi ke tempat tidur, ‘alarm’ di tubuh Anda segera mengingatkan bahwa ini adalah waktu untuk tidur. Hal ini akan membantu tubuh anda menyesuaikan diri dengan lingkungan tempat tidur. Saat anda berbaring di tempat tidur, maka akan timbul rangsangan untuk tidur.
7. Jernihkan pikiran
Jernihkan pikiran anda. Enyahkan segala kekhawatiran yang menghinggapi pikiran anda. Salah satu cara untuk ini adalah menuliskan semua pikiran anda lewat media blog.
8. Tidur dan bangunlah dalam periode yang teratur
Tidur dan bangunlah dalam periode waktu yang teratur setiap hari. Waktu tidur yang kacau akan mengacaukan waktu tidur anda selanjutnya.
Jika tips-tips ini tidak mampu juga memberikan hasil yang positif bagi Anda, segeralah hubungi dokter.
http://netsains.com/2010/02/tips-mengatasi-gangguan-susah-tidur/
Diferensial Diagnosis Enuresis
Beberapa kelainan yang sama atau bahkan memiliki gejala yang sama. Clinician, karena itu, dalam / nya upaya diagnostik dia, harus membedakan terhadap gangguan berikut yang perlu dikesampingkan untuk menetapkan diagnosis yang tepat.
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
Gejala Enuresis
Ketidaksanggupan mengatur kencing
GEJALA
pakaian berulang void urine ke tempat tidur atau (baik disengaja atau disengaja).
Perilaku tersebut secara klinis signifikan seperti yang dituturkan oleh salah satu frekuensi dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau kehadiran marabahaya klinis penurunan yang signifikan atau sosial, akademis kerja), atau bidang-bidang penting (fungsi.
Umur kronologis adalah minimal 5 tahun (atau setara dengan tingkat perkembangan).
Perilaku tersebut tidak disebabkan secara eksklusif oleh efek fisiologis langsung dari suatu zat (misalnya, diuretik) atau kondisi medis umum (misalnya, diabetes, spina bifida, kelainan kejang).
http://psychcentral.com/disorders/sx70.htm
GEJALA
pakaian berulang void urine ke tempat tidur atau (baik disengaja atau disengaja).
Perilaku tersebut secara klinis signifikan seperti yang dituturkan oleh salah satu frekuensi dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau kehadiran marabahaya klinis penurunan yang signifikan atau sosial, akademis kerja), atau bidang-bidang penting (fungsi.
Umur kronologis adalah minimal 5 tahun (atau setara dengan tingkat perkembangan).
Perilaku tersebut tidak disebabkan secara eksklusif oleh efek fisiologis langsung dari suatu zat (misalnya, diuretik) atau kondisi medis umum (misalnya, diabetes, spina bifida, kelainan kejang).
http://psychcentral.com/disorders/sx70.htm
Apa itu Enuresis ?
ENURESIS
Ketidaksanggupan mengatur kencing
Diperkirakan bahwa di Britania Raya lebih dari setengah juta anak-anak antara usia 6 dan 16 tahun secara teratur mengompol dan lebih dari ini adalah laki-laki dibandingkan anak perempuan. Anak-anak bervariasi dalam usia di mana mereka secara fisik siap untuk memiliki kontrol penuh atas bladder mereka. Banyak anak tidak siap untuk pelatihan toilet sebelum usia 3. Enuresis biasanya tidak mengindikasikan masalah emosional atau fisik tapi bisa melakukannya. Gangguan fitur utama adalah:
Tidak sengaja atau sengaja, pasien berkali-kali buang air kecil ke pakaian atau tempat tidur.
Pentingnya klinis dari perilaku ini ditunjukkan dengan baik:
Hal ini terjadi setidaknya dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau
Aku t penyebab penting distress klinis atau bekerja merusak (skolastik), atau pribadi berfungsi sosial
Pasien paling sedikit 5 tahun (atau setara dengan perkembangan).
Perilaku ini tidak secara langsung disebabkan oleh kondisi medis umum (seperti diabetes, kejang, spina bifida) atau dengan penggunaan zat (seperti diuretik).
Tentukan tipe:
Hanya nokturnal
Hanya diurnal
Nokturnal dan diurnal
Associated Fitur:
Meskipun sebagian besar anak-anak dengan enuresis Fungsional tidak memiliki gangguan mental hidup bersama, hidup bersama prevalensi gangguan mental lebih besar pada mereka dengan enuresis Fungsional daripada populasi umum. Fungsional Encopresis , tidur sambil berjalan Disorder , dan Sleep Terror Disorder juga mungkin ada : terkait lainnya. fitur mungkin termasuk
Interaksi Sosial Terbatas.
Lower Self-Esteem.
Penolakan oleh Peers.
Kemarahan / Hukuman oleh Orangtua.
Perilaku Masalah / Masalah Perilaku.
Prestasi rendah di Sekolah.
Diferensial Diagnosis:
Beberapa kelainan yang sama atau bahkan memiliki gejala yang sama. Clinician, karena itu, dalam / nya upaya diagnostik dia, harus membedakan terhadap gangguan berikut yang perlu dikesampingkan untuk menetapkan diagnosis yang tepat.
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
Ketidaksanggupan mengatur kencing
Diperkirakan bahwa di Britania Raya lebih dari setengah juta anak-anak antara usia 6 dan 16 tahun secara teratur mengompol dan lebih dari ini adalah laki-laki dibandingkan anak perempuan. Anak-anak bervariasi dalam usia di mana mereka secara fisik siap untuk memiliki kontrol penuh atas bladder mereka. Banyak anak tidak siap untuk pelatihan toilet sebelum usia 3. Enuresis biasanya tidak mengindikasikan masalah emosional atau fisik tapi bisa melakukannya. Gangguan fitur utama adalah:
Tidak sengaja atau sengaja, pasien berkali-kali buang air kecil ke pakaian atau tempat tidur.
Pentingnya klinis dari perilaku ini ditunjukkan dengan baik:
Hal ini terjadi setidaknya dua kali seminggu selama minimal 3 bulan berturut-turut atau
Aku t penyebab penting distress klinis atau bekerja merusak (skolastik), atau pribadi berfungsi sosial
Pasien paling sedikit 5 tahun (atau setara dengan perkembangan).
Perilaku ini tidak secara langsung disebabkan oleh kondisi medis umum (seperti diabetes, kejang, spina bifida) atau dengan penggunaan zat (seperti diuretik).
Tentukan tipe:
Hanya nokturnal
Hanya diurnal
Nokturnal dan diurnal
Associated Fitur:
Meskipun sebagian besar anak-anak dengan enuresis Fungsional tidak memiliki gangguan mental hidup bersama, hidup bersama prevalensi gangguan mental lebih besar pada mereka dengan enuresis Fungsional daripada populasi umum. Fungsional Encopresis , tidur sambil berjalan Disorder , dan Sleep Terror Disorder juga mungkin ada : terkait lainnya. fitur mungkin termasuk
Interaksi Sosial Terbatas.
Lower Self-Esteem.
Penolakan oleh Peers.
Kemarahan / Hukuman oleh Orangtua.
Perilaku Masalah / Masalah Perilaku.
Prestasi rendah di Sekolah.
Diferensial Diagnosis:
Beberapa kelainan yang sama atau bahkan memiliki gejala yang sama. Clinician, karena itu, dalam / nya upaya diagnostik dia, harus membedakan terhadap gangguan berikut yang perlu dikesampingkan untuk menetapkan diagnosis yang tepat.
masalah medis saat ini terutama kemih atau infeksi kandung kemih.
Penyebab:
Enuresis mungkin memiliki sejumlah sebab yang dapat mencakup dampak sengketa perkawinan internal, ketakutan, kurangnya kepercayaan diri dan masalah medis.
Pengobatan:
Pengobatan enuresis dapat mengambil beberapa pendekatan; pemahaman orangtua, mungkin melalui konseling untuk orang tua dan psikoterapi bagi anak, dan perilaku alat mekanik yang digunakan untuk membantu pengereman siklus mengompol.
Konseling dan [Psikoterapi Lihat Konseling Bagian ]:
Berbicara kepada anak Anda dengan tenang tentang masalah ini kadang-kadang dapat mengungkap ketakutan atau kegelisahan modifikasi. Teknik Perilaku seperti penghargaan untuk sisa kering di malam hari (kenaikan imbalan nilai sebagai jumlah malam kering berturut-turut meningkatkan
Perilaku & Lain-lain:
Night-time Perlindungan Celana
Pastikan mudah akses ke toilet di malam hari
Mendorong tingkat asupan cairan yang baik sepanjang hari
Mendorong langkah-langkah kecil, seperti pergi ke toilet sebelum tidur tanpa disuruh
Enuresis alarm atau bel
Farmakoterapi [ Lihat Psychopharmacology Bagian ]:
Pada anak yang lebih besar, imipramine dapat ditentukan, tetapi pengamatan dekat anak respon terhadap obat-obatan harus dijaga. Imipramine mungkin mulai bekerja dengan atau kedua malam pertama. Pengobatan biasanya berlangsung 4 sampai 6 bulan.
http://www.psychnet-uk.com/dsm_iv/enuresis.htm
Masih Tentang Encopresis
Yang paling umum menyebabkan gejala seperti ini adalah encopresis, komplikasi menjadi sembelit. Anak-anak yang menjadi sangat sembelit kadang-kadang bisa tidak masuk akal ketika mereka harus memiliki gerakan usus dan sehingga dapat memiliki kebocoran paksa dari kotoran.
Apakah dia sudah sembelit?
Ketika ia pergi ke 'kotoran di toilet, "adalah sangat besar dan keras atau seperti kecil, pelet keras? Jika demikian, maka ia mungkin adalah konstipasi.
Dan jika ia sembelit, maka mungkin membantu meningkatkan jumlah cairan, serat, dan dedak dalam diet, dan menghindari sembelit banyak makanan, seperti susu dan pisang. Dia mungkin akan juga memerlukan pelunak kotoran.
Bagian lain dari perawatan untuk kedua sembelit dan encopresis untuk anak Anda untuk mulai memiliki buang air besar yang teratur setiap hari. Anda bahkan bisa memulai jadwal di mana ia duduk dan mencoba untuk pergi beberapa kali sepanjang hari, terutama di pagi hari, sepulang sekolah, setelah makan malam, dan sebelum tidur. Biasanya terbaik untuk memiliki dia duduk di toilet selama sekitar 3 sampai 5 menit sekitar 5 sampai 20 menit setelah makan, karena itu adalah ketika anak-anak yang paling mungkin memiliki gerakan usus.
Bahkan jika ia tidak memiliki sembelit atau encopresis, rutinitas yang lebih teratur buang air besar karena bisa membantu.
http://pediatrics.about.com/od/weeklyquestion/a/04_encopresis.htm
Apakah dia sudah sembelit?
Ketika ia pergi ke 'kotoran di toilet, "adalah sangat besar dan keras atau seperti kecil, pelet keras? Jika demikian, maka ia mungkin adalah konstipasi.
Dan jika ia sembelit, maka mungkin membantu meningkatkan jumlah cairan, serat, dan dedak dalam diet, dan menghindari sembelit banyak makanan, seperti susu dan pisang. Dia mungkin akan juga memerlukan pelunak kotoran.
Bagian lain dari perawatan untuk kedua sembelit dan encopresis untuk anak Anda untuk mulai memiliki buang air besar yang teratur setiap hari. Anda bahkan bisa memulai jadwal di mana ia duduk dan mencoba untuk pergi beberapa kali sepanjang hari, terutama di pagi hari, sepulang sekolah, setelah makan malam, dan sebelum tidur. Biasanya terbaik untuk memiliki dia duduk di toilet selama sekitar 3 sampai 5 menit sekitar 5 sampai 20 menit setelah makan, karena itu adalah ketika anak-anak yang paling mungkin memiliki gerakan usus.
Bahkan jika ia tidak memiliki sembelit atau encopresis, rutinitas yang lebih teratur buang air besar karena bisa membantu.
http://pediatrics.about.com/od/weeklyquestion/a/04_encopresis.htm
Definisi Encopresis
Encopresis adalah kondisi medis di mana seorang anak, lebih sering laki-laki, telah berulang kali buang air besar di tempat lain selain toilet. Kondisi ini cukup umum pada anak usia dini dan bahkan terjadi pada beberapa remaja.
Sementara gangguan biasanya menyelesaikan secara spontan, dapat menjadi masalah bagi bulan atau tahun, menyebabkan ketakutan dan frustrasi bagi semua pihak. Beberapa ahli medis percaya bahwa encopresis merupakan gangguan perkembangan dan perilaku harus dikelola. Beberapa percaya kondisi harus dikelola oleh membersihkan, yang cukup mapan dan pengobatan kontemporer. Biasanya, setelah seorang dokter telah menetapkan adanya penyakit fisik dapat diidentifikasi, encopresis jatuh ke dalam bidang gangguan mental, terutama bila berlarut-larut atau menjadi faktor yang presipitat gangguan penyesuaian.
The Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM IV) yang diterbitkan oleh American Psychiatric Association termasuk dalam pedoman untuk diagnosis encopresis, bahwa satu peristiwa terjadi sebulan sekali selama setidaknya tiga bulan, bahwa anak dengan gangguan harus secara kronologis dan perkembangannya empat tahun dan kegiatan dapat berupa sukarela atau paksa. DSM IV encopresis membagi menjadi dua kategori:
Encopresis dengan Sembelit dan Overflow Kemih
Encopresis tanpa Sembelit dan Overflow Kemih
Kategori pertama adalah sering kali agak konstan kekotoran dengan buruk dibentuk atau kotoran cair. Tipe ini sering menjawab ketika sembelit diperlakukan tapi kembali waktu ketika membersihkan dihentikan. Anak yang terkena sering mengeluh sakit ketika pergi ke toilet dan sering gagal untuk memiliki evakuasi yang memuaskan.
Dalam kategori kedua, anak yang terkena dampak tidak sembelit. bangku biasanya juga dibentuk tetapi buang air besar terjadi di tempat tertentu selain toilet.
DSM IV menyatakan bahwa encopresis sengaja sering berhubungan dengan kecemasan atau mungkin merupakan hasil dari oposisi pemberontak Disorder atau Perilaku Disorder. Pengembangan MAMPU Group, menggunakan persediaan kesehatan yang komprehensif mental, memiliki bukti awal bahwa anak-anak dengan kedua bentuk encopresis mengalami gejala obsesi atau dorongan dan / atau perilaku yang berulang-ulang ritual di alam. Perilaku ini juga sering dikaitkan dengan kecemasan .
Jika memang beberapa kasus encopresis adalah kecemasan terkait, maka pendekatan terapeutik logis akan memperlakukan anak untuk kegelisahan. Mencari penyebab kegelisahan dan menghilangkan penyebabnya mungkin terbukti bermanfaat. Pada beberapa anak mungkin menambah satu pengobatan dengan obat untuk kegelisahan. Ada banyak obat yang aman disetujui untuk pengobatan kecemasan di masa kanak-kanak.
http://www.selfgrowth.com/articles/baldwin4.html
Sementara gangguan biasanya menyelesaikan secara spontan, dapat menjadi masalah bagi bulan atau tahun, menyebabkan ketakutan dan frustrasi bagi semua pihak. Beberapa ahli medis percaya bahwa encopresis merupakan gangguan perkembangan dan perilaku harus dikelola. Beberapa percaya kondisi harus dikelola oleh membersihkan, yang cukup mapan dan pengobatan kontemporer. Biasanya, setelah seorang dokter telah menetapkan adanya penyakit fisik dapat diidentifikasi, encopresis jatuh ke dalam bidang gangguan mental, terutama bila berlarut-larut atau menjadi faktor yang presipitat gangguan penyesuaian.
The Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM IV) yang diterbitkan oleh American Psychiatric Association termasuk dalam pedoman untuk diagnosis encopresis, bahwa satu peristiwa terjadi sebulan sekali selama setidaknya tiga bulan, bahwa anak dengan gangguan harus secara kronologis dan perkembangannya empat tahun dan kegiatan dapat berupa sukarela atau paksa. DSM IV encopresis membagi menjadi dua kategori:
Encopresis dengan Sembelit dan Overflow Kemih
Encopresis tanpa Sembelit dan Overflow Kemih
Kategori pertama adalah sering kali agak konstan kekotoran dengan buruk dibentuk atau kotoran cair. Tipe ini sering menjawab ketika sembelit diperlakukan tapi kembali waktu ketika membersihkan dihentikan. Anak yang terkena sering mengeluh sakit ketika pergi ke toilet dan sering gagal untuk memiliki evakuasi yang memuaskan.
Dalam kategori kedua, anak yang terkena dampak tidak sembelit. bangku biasanya juga dibentuk tetapi buang air besar terjadi di tempat tertentu selain toilet.
DSM IV menyatakan bahwa encopresis sengaja sering berhubungan dengan kecemasan atau mungkin merupakan hasil dari oposisi pemberontak Disorder atau Perilaku Disorder. Pengembangan MAMPU Group, menggunakan persediaan kesehatan yang komprehensif mental, memiliki bukti awal bahwa anak-anak dengan kedua bentuk encopresis mengalami gejala obsesi atau dorongan dan / atau perilaku yang berulang-ulang ritual di alam. Perilaku ini juga sering dikaitkan dengan kecemasan .
Jika memang beberapa kasus encopresis adalah kecemasan terkait, maka pendekatan terapeutik logis akan memperlakukan anak untuk kegelisahan. Mencari penyebab kegelisahan dan menghilangkan penyebabnya mungkin terbukti bermanfaat. Pada beberapa anak mungkin menambah satu pengobatan dengan obat untuk kegelisahan. Ada banyak obat yang aman disetujui untuk pengobatan kecemasan di masa kanak-kanak.
http://www.selfgrowth.com/articles/baldwin4.html
Encopresis
Encopresis sebenarnya istilah dihubungkan dengan setiap lewat tinja dalam "non-ditunjuk" lokasi (yaitu toilet, di lokasi di mana pipa tersedia). Namun demikian, juga digunakan untuk menggambarkan ketidakmampuan medis untuk membatasi buang air besar ke tempat yang tepat, serta kesulitan psikologis-berakar pada hal yang sama. Hal ini terbatas pada individu berusia lebih dari empat atau lima, namun; usia ini agak sewenang-wenang yang ditunjuk untuk panggilan "terakhir" untuk pelatihan toilet pada anak-anak. Selain itu, encopresis mengacu pada kebiasaan yang konsisten, bukan kecelakaan sporadis. Hal ini umumnya disebut gangguan eliminasi, dan sedemikian rupa dikelompokkan dengan enuresis, kegagalan untuk buang air kecil di lokasi yang tepat.
Penyebab encopresis dapat dibagi menjadi tiga kategori dasar:
* Kurangnya atau regresi dari pelatihan toilet, apakah disengaja atau tidak disengaja.
* Psikologis atau perilaku Berbagai kesulitan.
* Sebuah ketidakmampuan medis untuk merasakan atau mengendalikan dorongan untuk buang air besar.
Penyebab pertama adalah, secara alami, terbatas terutama untuk yang sangat muda. Anak-anak usia sekolah dini mungkin, jika tidak dilatih toilet, regresi dengan mudah menjadi kebiasaan encopresis, kadang-kadang sebagai cara untuk menyerang atau mendapatkan perhatian. Seringkali, anak-anak akan menjadi rahasia tentang gerakan usus mereka, dan mungkin buang air besar di luar, di kamar mandi, atau (contoh ditakuti) di kolam renang. Encopresis umumnya kelainan yang sangat muda dan (dalam kasus ketidakmampuan medis atau psikologis) yang sangat tua. Bahkan jika Anda menduga anak Anda mungkin menunjukkan encopresis disengaja, Anda sering harus menahan diri dari tindakan disiplin mengandalkan tanggapan; kecuali anak Anda masih sangat muda, perilaku semacam ini mungkin menunjukkan lebih besar trauma emosional atau perilaku dari perilaku sehari-hari, terutama jika hal ini diulang.
Lebih umum dari encopresis disengaja adalah yang tidak dapat dikontrol. Pada lansia, encopresis umumnya hasil demensia parah, seperti yang hasil dari Alzheimer atau penyakit Parkinson, atau kondisi lain yang cenderung menyebabkan trauma mental di kemudian hari. Pada anak-anak (dan beberapa orang dewasa), kecemasan berat sekitar proses buang air besar atau harus buang air besar di tempat umum dapat menyebabkan seseorang untuk terus dalam gerakan usus untuk seperti gelar yang tidak lagi dapat dikendalikan, sehingga tidak sengaja buang air besar . Kegelisahan ini dapat melemahkan parah dan sering sangat memalukan, dan kasus-kasus seperti itu dapat dirujuk untuk analisis profesional. Ada obat-obatan dan terapi yang dapat membantu meringankan bentuk kecemasan, termasuk kecemasan eliminasi, dan satu tidak perlu takut terhadap stigma perawatan profesional.
encopresis Medis mungkin merupakan bentuk yang paling umum, yang mempengaruhi hampir semua kelompok umur. Hal ini dapat merupakan hasil dari sembelit kronis atau diare, tetapi juga dapat disebabkan oleh kondisi medis yang serius, termasuk yang dapat menyebabkan masalah serius eliminasi kronis. Gejala sembelit kronis atau diare dapat termasuk:
* Nyeri abdomen.
* Kurang nafsu makan atau mual.
* Berat keuntungan.
* Dehidrasi.
Beberapa kondisi mungkin ada di mana seseorang tidak dapat merasakan dorongan untuk buang air besar satu sampai terlambat untuk mencegah buang air besar. Hal ini mungkin menunjukkan, antara lain, kemungkinan kerusakan saraf ke usus besar dan usus besar yang lebih rendah. Ini adalah kondisi serius yang harus diamati oleh dokter, karena dapat menyebabkan sembelit kronis dan bahkan berpotensi kerusakan serius pada saluran pencernaan yang lebih rendah.
http://www.essortment.com/family/encopresisbowel_schd.htm
Penyebab encopresis dapat dibagi menjadi tiga kategori dasar:
* Kurangnya atau regresi dari pelatihan toilet, apakah disengaja atau tidak disengaja.
* Psikologis atau perilaku Berbagai kesulitan.
* Sebuah ketidakmampuan medis untuk merasakan atau mengendalikan dorongan untuk buang air besar.
Penyebab pertama adalah, secara alami, terbatas terutama untuk yang sangat muda. Anak-anak usia sekolah dini mungkin, jika tidak dilatih toilet, regresi dengan mudah menjadi kebiasaan encopresis, kadang-kadang sebagai cara untuk menyerang atau mendapatkan perhatian. Seringkali, anak-anak akan menjadi rahasia tentang gerakan usus mereka, dan mungkin buang air besar di luar, di kamar mandi, atau (contoh ditakuti) di kolam renang. Encopresis umumnya kelainan yang sangat muda dan (dalam kasus ketidakmampuan medis atau psikologis) yang sangat tua. Bahkan jika Anda menduga anak Anda mungkin menunjukkan encopresis disengaja, Anda sering harus menahan diri dari tindakan disiplin mengandalkan tanggapan; kecuali anak Anda masih sangat muda, perilaku semacam ini mungkin menunjukkan lebih besar trauma emosional atau perilaku dari perilaku sehari-hari, terutama jika hal ini diulang.
Lebih umum dari encopresis disengaja adalah yang tidak dapat dikontrol. Pada lansia, encopresis umumnya hasil demensia parah, seperti yang hasil dari Alzheimer atau penyakit Parkinson, atau kondisi lain yang cenderung menyebabkan trauma mental di kemudian hari. Pada anak-anak (dan beberapa orang dewasa), kecemasan berat sekitar proses buang air besar atau harus buang air besar di tempat umum dapat menyebabkan seseorang untuk terus dalam gerakan usus untuk seperti gelar yang tidak lagi dapat dikendalikan, sehingga tidak sengaja buang air besar . Kegelisahan ini dapat melemahkan parah dan sering sangat memalukan, dan kasus-kasus seperti itu dapat dirujuk untuk analisis profesional. Ada obat-obatan dan terapi yang dapat membantu meringankan bentuk kecemasan, termasuk kecemasan eliminasi, dan satu tidak perlu takut terhadap stigma perawatan profesional.
encopresis Medis mungkin merupakan bentuk yang paling umum, yang mempengaruhi hampir semua kelompok umur. Hal ini dapat merupakan hasil dari sembelit kronis atau diare, tetapi juga dapat disebabkan oleh kondisi medis yang serius, termasuk yang dapat menyebabkan masalah serius eliminasi kronis. Gejala sembelit kronis atau diare dapat termasuk:
* Nyeri abdomen.
* Kurang nafsu makan atau mual.
* Berat keuntungan.
* Dehidrasi.
Beberapa kondisi mungkin ada di mana seseorang tidak dapat merasakan dorongan untuk buang air besar satu sampai terlambat untuk mencegah buang air besar. Hal ini mungkin menunjukkan, antara lain, kemungkinan kerusakan saraf ke usus besar dan usus besar yang lebih rendah. Ini adalah kondisi serius yang harus diamati oleh dokter, karena dapat menyebabkan sembelit kronis dan bahkan berpotensi kerusakan serius pada saluran pencernaan yang lebih rendah.
http://www.essortment.com/family/encopresisbowel_schd.htm
Gangguan eliminasi (encopresis)
Buang air besar tiba-tiba (Encopresis) pada anak
DEFINISI
Encopresis adalah buang air besar tiba-tiba yang bukan disebabkan oleh penyakit atau kelainan fisik.
Sekitar 17% pada usia 3 tahunan dan 1% pada usia 4 tahunan mengalami encopresis, seringkali disebabkan tidak mau belajar ke toilet. Meskipun begitu, sembelit kronis, yang merentangkan dinding usus besar dan mengurangi kesadaran anak tersebut untuk usus besar yang penuh, menghalangi kontrol otot, kadangkala menyebabkan encopresis.
Seorang dokter terlebih dulu berusaha untuk memastikan penyebabnya. Jika penyebabnya adalah sembelit, pencahar dianjurkan dan cara lain ditetapkan untuk memastikan buang air besar secara teratur. Setelah buang air besar teratur tercapai, kebocoran seringkali berhenti. Jika cara ini gagal, tes diagnosa kemungkinan dilakukan, seperti sinar-X pada perut dan kadang sebuah biopsi pada dinding anus, dimana contoh jaringan diambil dan diteliti di bawah sebuah mikroskop. Jika penyebab fisik ditemukan, hal itu seringkali bisa diobati. Pada kasus yang paling berat, konseling psikologi kemungkinan diperlukan untuk anak yang encopresis adalah hasil penolakan pada latihan bertoilet atau masalah prilaku yang lainnya.
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy Through Adolescence
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy through Adolescence
DEFINISI
Encopresis adalah buang air besar tiba-tiba yang bukan disebabkan oleh penyakit atau kelainan fisik.
Sekitar 17% pada usia 3 tahunan dan 1% pada usia 4 tahunan mengalami encopresis, seringkali disebabkan tidak mau belajar ke toilet. Meskipun begitu, sembelit kronis, yang merentangkan dinding usus besar dan mengurangi kesadaran anak tersebut untuk usus besar yang penuh, menghalangi kontrol otot, kadangkala menyebabkan encopresis.
Seorang dokter terlebih dulu berusaha untuk memastikan penyebabnya. Jika penyebabnya adalah sembelit, pencahar dianjurkan dan cara lain ditetapkan untuk memastikan buang air besar secara teratur. Setelah buang air besar teratur tercapai, kebocoran seringkali berhenti. Jika cara ini gagal, tes diagnosa kemungkinan dilakukan, seperti sinar-X pada perut dan kadang sebuah biopsi pada dinding anus, dimana contoh jaringan diambil dan diteliti di bawah sebuah mikroskop. Jika penyebab fisik ditemukan, hal itu seringkali bisa diobati. Pada kasus yang paling berat, konseling psikologi kemungkinan diperlukan untuk anak yang encopresis adalah hasil penolakan pada latihan bertoilet atau masalah prilaku yang lainnya.
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy Through Adolescence
www.healthofchildren.com
Encyclopedia of Children's Health: Infancy through Adolescence
Gangguan komunikasi (Fonolgi)
FONOLOGI.......
Sebuah Pengantar Fonologi
kesenjangan Sebuah mengisi lembar kerja yang membagi fonologi menjadi lima bidang utama, yang adalah fokus lembar kerja lainnya. Ada juga link ke kunci jawaban dan komentarnya.
2. Chart Berbicara dan Mendengar & Sounds di Isolasi
Serangkaian latihan yang membangun kesadaran Anda naskah fonemis dan berakhir dengan cara menggunakan grafik dalam kelas.
3. Sounds di Kombinasi
Sekelompok latihan yang berfokus pada utama yang menghubungkan empat merencanakan dan memberikan Anda kesempatan untuk berlatih skrip fonemis Anda pengakuan dan produksi.
5. Berirama stres & melemah
Sebuah lembar kerja untuk membuat Anda melihat bentuk lemah dan termasuk 23 kegiatan kelas.
Sebuah bibliografi untuk fonologi
Buku-buku Saya telah menggunakan sebagian besar selama beberapa tahun terakhir.
Sebuah Pengantar Fonologi
kesenjangan Sebuah mengisi lembar kerja yang membagi fonologi menjadi lima bidang utama, yang adalah fokus lembar kerja lainnya. Ada juga link ke kunci jawaban dan komentarnya.
2. Chart Berbicara dan Mendengar & Sounds di Isolasi
Serangkaian latihan yang membangun kesadaran Anda naskah fonemis dan berakhir dengan cara menggunakan grafik dalam kelas.
3. Sounds di Kombinasi
Sekelompok latihan yang berfokus pada utama yang menghubungkan empat merencanakan dan memberikan Anda kesempatan untuk berlatih skrip fonemis Anda pengakuan dan produksi.
5. Berirama stres & melemah
Sebuah lembar kerja untuk membuat Anda melihat bentuk lemah dan termasuk 23 kegiatan kelas.
Sebuah bibliografi untuk fonologi
Buku-buku Saya telah menggunakan sebagian besar selama beberapa tahun terakhir.
fonology
Fonologi adalah ilmu yang mempelajari bagaimana suara diatur dan digunakan dalam bahasa alam.
Diskusi
Sistem fonologis bahasa termasuk
inventarisasi suara dan fitur mereka, dan
aturan yang menentukan bagaimana suara berinteraksi satu sama lain.
Fonologi hanyalah salah satu dari beberapa aspek bahasa. Hal ini berkaitan dengan aspek-aspek lain seperti fonetik, morfologi, sintaksis, dan pragmatik.
Berikut adalah ilustrasi yang menunjukkan tempat fonologi dalam berinteraksi hirarki tingkat dalam linguistik:
Perbandingan: Fonologi dan fonetik
Fonetik ...
Fonologi ...
Apakah dasar untuk analisis fonologis.
Apakah dasar untuk bekerja lebih lanjut dalam morfologi, sintaksis, wacana, dan desain ortografi.
Analisis produksi semua suara suara manusia, tanpa memandang bahasa.
Menganalisis pola suara bahasa tertentu oleh
menentukan suara fonetik yang signifikan, dan
menjelaskan bagaimana suara ini ditafsirkan oleh penutur asli.
Model fonologi
model yang berbeda dari fonologi menambah pengetahuan kita tentang representasi fonologis dan proses:
Dalam fonemik klasik, fonem dan kombinasi yang mungkin mereka pusat.
Dalam standar fonologi generatif , fitur khas adalah pusat. Sebuah aliran bicara digambarkan sebagai urutan linier diskrit-segmen suara. Setiap segmen terdiri dari fitur yang terjadi secara simultan.
http sites.google.com
Diskusi
Sistem fonologis bahasa termasuk
inventarisasi suara dan fitur mereka, dan
aturan yang menentukan bagaimana suara berinteraksi satu sama lain.
Fonologi hanyalah salah satu dari beberapa aspek bahasa. Hal ini berkaitan dengan aspek-aspek lain seperti fonetik, morfologi, sintaksis, dan pragmatik.
Berikut adalah ilustrasi yang menunjukkan tempat fonologi dalam berinteraksi hirarki tingkat dalam linguistik:
Perbandingan: Fonologi dan fonetik
Fonetik ...
Fonologi ...
Apakah dasar untuk analisis fonologis.
Apakah dasar untuk bekerja lebih lanjut dalam morfologi, sintaksis, wacana, dan desain ortografi.
Analisis produksi semua suara suara manusia, tanpa memandang bahasa.
Menganalisis pola suara bahasa tertentu oleh
menentukan suara fonetik yang signifikan, dan
menjelaskan bagaimana suara ini ditafsirkan oleh penutur asli.
Model fonologi
model yang berbeda dari fonologi menambah pengetahuan kita tentang representasi fonologis dan proses:
Dalam fonemik klasik, fonem dan kombinasi yang mungkin mereka pusat.
Dalam standar fonologi generatif , fitur khas adalah pusat. Sebuah aliran bicara digambarkan sebagai urutan linier diskrit-segmen suara. Setiap segmen terdiri dari fitur yang terjadi secara simultan.
http sites.google.com
Fonologi
Apa fonologi?
Fonologi adalah studi tentang sistem bunyi bahasa. Ini adalah sebuah daerah yang luas teori bahasa dan sulit untuk berbuat lebih banyak pada kursus bahasa umum daripada memiliki pengetahuan garis besar tentang apa itu termasuk. Dalam ujian, Anda mungkin diminta untuk mengomentari teks yang Anda lihat untuk pertama kalinya dalam hal deskripsi berbagai bahasa, yang mungkin salah satu fonologi. Di satu ekstrim, fonologi berkaitan dengan anatomi dan fisiologi - organ bicara dan bagaimana kita belajar untuk menggunakannya. Pada ekstrem lain, fonologi nuansa ke sosio-linguistik seperti yang kita mempertimbangkan sikap sosial untuk fitur suara seperti aksen dan intonasi. Dan bagian dari subjek yang bersangkutan dengan tujuan menemukan cara standar rekaman pidato, dan mewakili simbolis ini.
Untuk beberapa jenis studi - mungkin penyelidikan bahasa ke dalam perkembangan fonologi anak-anak muda atau variasi regional dalam aksen, Anda akan perlu menggunakan transkripsi fonetik untuk menjadi kredibel. Tapi ini tidak diperlukan pada semua jenis penelitian - dalam ujian, Anda mungkin prihatin dengan gaya efek suara dalam iklan atau sastra, seperti asonansi, sajak atau bentuk kata yg menirukan sesuatu bunyi - dan Anda tidak perlu menggunakan simbol-simbol fonetis khusus untuk melakukan hal ini .
www.essaytown.com/.../language_phonology_essays_papers.html
Fonologi adalah studi tentang sistem bunyi bahasa. Ini adalah sebuah daerah yang luas teori bahasa dan sulit untuk berbuat lebih banyak pada kursus bahasa umum daripada memiliki pengetahuan garis besar tentang apa itu termasuk. Dalam ujian, Anda mungkin diminta untuk mengomentari teks yang Anda lihat untuk pertama kalinya dalam hal deskripsi berbagai bahasa, yang mungkin salah satu fonologi. Di satu ekstrim, fonologi berkaitan dengan anatomi dan fisiologi - organ bicara dan bagaimana kita belajar untuk menggunakannya. Pada ekstrem lain, fonologi nuansa ke sosio-linguistik seperti yang kita mempertimbangkan sikap sosial untuk fitur suara seperti aksen dan intonasi. Dan bagian dari subjek yang bersangkutan dengan tujuan menemukan cara standar rekaman pidato, dan mewakili simbolis ini.
Untuk beberapa jenis studi - mungkin penyelidikan bahasa ke dalam perkembangan fonologi anak-anak muda atau variasi regional dalam aksen, Anda akan perlu menggunakan transkripsi fonetik untuk menjadi kredibel. Tapi ini tidak diperlukan pada semua jenis penelitian - dalam ujian, Anda mungkin prihatin dengan gaya efek suara dalam iklan atau sastra, seperti asonansi, sajak atau bentuk kata yg menirukan sesuatu bunyi - dan Anda tidak perlu menggunakan simbol-simbol fonetis khusus untuk melakukan hal ini .
www.essaytown.com/.../language_phonology_essays_papers.html
Gangguan komunikasi (Fonolgi)
Apa Fonologi
Langsung ke pelajaran
Studi tentang fonologi adalah studi tentang pola interaksi suara pidato. Pengamatan cukup jelas tentang bahasa manusia adalah bahwa bahasa yang berbeda memiliki set berbeda mungkin suara yang dapat digunakan untuk membuat kata-kata. Sebagai contoh, suara ditemukan dalam bahasa seperti Navajo, Coushatta, dan Secwepemc, tapi tidak dalam bahasa Inggris, Spanyol, atau Perancis.
Ketika satu bahasa meminjam suara dari bahasa lain, bahasa pinjaman sering harus menyesuaikan kata-kata agar sesuai dengan set suara mungkin dalam persediaan. Sebagai contoh, amati data sebagai berikut, yang menggambarkan pinjaman ke Hawaii dari bahasa Inggris:
Inggris Hawaii
beras
anggur
sikat
tiket
Albert
Data dalam tabel di atas menunjukkan bahwa Hawaii mengubah kata-kata Inggris agar bisa sesuai dengan mereka ke dalam persediaan mungkin suara. Sebagai contoh, Hawaii tidak memiliki suara , , Atau . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi salah satu suara, itu diganti dengan suara (Misalnya > ). Juga, Hawaii tidak memiliki suara . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi suara ini, diganti dengan suara (Misalnya > ). Demikian pula, suara dan digantikan dengan dan , Masing-masing.
Grafik berikut menunjukkan persediaan suara Hawaii:
Namun, selain penggantian satu suara lain, ada perbedaan lain antara kata-kata bahasa Inggris dan Hawaii. Dalam bentuk Hawaii, vokal dimasukkan yang tidak ada dalam bentuk bahasa Inggris. Misalnya, Anda bisa mencatat bahwa dalam semua contoh, vokal akhir ini ditambahkan dalam bentuk Hawaii (misalnya > ). Juga, vokal dimasukkan setiap kali ada dua konsonan sisi-by-side dalam bentuk bahasa Inggris ( > ). Akhirnya, atas nama Albert, ada konsonan ditambahkan pada awal kata ( > ).
Hal ini menunjukkan bahwa Hawaii tidak hanya memiliki pembatasan pada apa yang terdengar dapat terjadi dalam bahasa, tapi juga kondisi pada bagaimana suara dapat digunakan dalam pembentukan kata-kata. Berdasarkan data di atas, kita dapat mengusulkan tiga kondisi pada interaksi suara di Hawaii:
Kata-kata di Hawaii tidak harus diakhiri dengan konsonan
Kata-kata di Hawaii tidak harus memiliki dua konsonan dalam satu baris
Kata-kata di Hawaii harus dimulai dengan konsonan
Sebuah studi menyeluruh dari kata Hawaii akan menunjukkan bahwa pembatasan ini tidak hanya pembatasan pada kata-kata pinjaman, tetapi juga pada semua kata di Hawaii.
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk menggambarkan aturan atau kondisi pada suara dan struktur suara yang mungkin dalam bahasa tertentu.
Tohono O'odham
Tujuan utama lain fonologi adalah untuk menjelaskan kemiripan antara bahasa-bahasa manusia. Artinya, meskipun bahasa yang berbeda memiliki set yang berbeda dari suara dan cara yang berbeda dan pola yang mengatur suara, ada sejumlah persamaan di seluruh bahasa manusia. Berikut ini adalah beberapa kesamaan ini, yang sering disebut universal:
Seluruh persediaan telah berhenti konsonan tak bersuara
Semua bahasa memiliki suku kata
Seluruh persediaan dapat dipecah menjadi vokal dan konsonan
Ada juga beberapa-dekat universal, seperti berikut:
Hanya dua bahasa di University of California Segmen Inventory Database (UPSID), Rotokas dan Mura, tidak memiliki konsonan sonorant
Semua bahasa di UPSID memiliki semacam , Kecuali Hawaii
91,5% dari bahasa-bahasa di UPSID memiliki
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk mendefinisikan ruang suara mungkin dan struktur suara bahwa semua bahasa manusia menarik dari.
Langsung ke pelajaran
Studi tentang fonologi adalah studi tentang pola interaksi suara pidato. Pengamatan cukup jelas tentang bahasa manusia adalah bahwa bahasa yang berbeda memiliki set berbeda mungkin suara yang dapat digunakan untuk membuat kata-kata. Sebagai contoh, suara ditemukan dalam bahasa seperti Navajo, Coushatta, dan Secwepemc, tapi tidak dalam bahasa Inggris, Spanyol, atau Perancis.
Ketika satu bahasa meminjam suara dari bahasa lain, bahasa pinjaman sering harus menyesuaikan kata-kata agar sesuai dengan set suara mungkin dalam persediaan. Sebagai contoh, amati data sebagai berikut, yang menggambarkan pinjaman ke Hawaii dari bahasa Inggris:
Inggris Hawaii
beras
anggur
sikat
tiket
Albert
Data dalam tabel di atas menunjukkan bahwa Hawaii mengubah kata-kata Inggris agar bisa sesuai dengan mereka ke dalam persediaan mungkin suara. Sebagai contoh, Hawaii tidak memiliki suara , , Atau . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi salah satu suara, itu diganti dengan suara (Misalnya > ). Juga, Hawaii tidak memiliki suara . Setiap kali kata bahasa Inggris berisi suara ini, diganti dengan suara (Misalnya > ). Demikian pula, suara dan digantikan dengan dan , Masing-masing.
Grafik berikut menunjukkan persediaan suara Hawaii:
Namun, selain penggantian satu suara lain, ada perbedaan lain antara kata-kata bahasa Inggris dan Hawaii. Dalam bentuk Hawaii, vokal dimasukkan yang tidak ada dalam bentuk bahasa Inggris. Misalnya, Anda bisa mencatat bahwa dalam semua contoh, vokal akhir ini ditambahkan dalam bentuk Hawaii (misalnya > ). Juga, vokal dimasukkan setiap kali ada dua konsonan sisi-by-side dalam bentuk bahasa Inggris ( > ). Akhirnya, atas nama Albert, ada konsonan ditambahkan pada awal kata ( > ).
Hal ini menunjukkan bahwa Hawaii tidak hanya memiliki pembatasan pada apa yang terdengar dapat terjadi dalam bahasa, tapi juga kondisi pada bagaimana suara dapat digunakan dalam pembentukan kata-kata. Berdasarkan data di atas, kita dapat mengusulkan tiga kondisi pada interaksi suara di Hawaii:
Kata-kata di Hawaii tidak harus diakhiri dengan konsonan
Kata-kata di Hawaii tidak harus memiliki dua konsonan dalam satu baris
Kata-kata di Hawaii harus dimulai dengan konsonan
Sebuah studi menyeluruh dari kata Hawaii akan menunjukkan bahwa pembatasan ini tidak hanya pembatasan pada kata-kata pinjaman, tetapi juga pada semua kata di Hawaii.
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk menggambarkan aturan atau kondisi pada suara dan struktur suara yang mungkin dalam bahasa tertentu.
Tohono O'odham
Tujuan utama lain fonologi adalah untuk menjelaskan kemiripan antara bahasa-bahasa manusia. Artinya, meskipun bahasa yang berbeda memiliki set yang berbeda dari suara dan cara yang berbeda dan pola yang mengatur suara, ada sejumlah persamaan di seluruh bahasa manusia. Berikut ini adalah beberapa kesamaan ini, yang sering disebut universal:
Seluruh persediaan telah berhenti konsonan tak bersuara
Semua bahasa memiliki suku kata
Seluruh persediaan dapat dipecah menjadi vokal dan konsonan
Ada juga beberapa-dekat universal, seperti berikut:
Hanya dua bahasa di University of California Segmen Inventory Database (UPSID), Rotokas dan Mura, tidak memiliki konsonan sonorant
Semua bahasa di UPSID memiliki semacam , Kecuali Hawaii
91,5% dari bahasa-bahasa di UPSID memiliki
Salah satu tujuan fonologi adalah untuk mendefinisikan ruang suara mungkin dan struktur suara bahwa semua bahasa manusia menarik dari.
Enuresis definition
Apa enuresis?
Enuresis (en-yoo-REE-sis) adalah tidak diinginkan, lepaskan paksa dari urin baik pada siang hari atau di malam hari pada orang yang cukup tua (sekitar usia 5 sampai 6) untuk memperoleh * kontrol kandung kemih. Mengompol adalah enuresis jenis tertentu yang terjadi pada malam hari selama tidur. Sebagian besar anak-anak muda tanpa sengaja kadang-kadang basah tempat tidur, dan ini adalah normal. Sekitar 10 persen dari anak-anak berusia enam tahun masih mengompol, tetapi hanya sekitar 1 persen dari remaja pengalaman enuresis. Mengompol menjadi masalah ketika terjadi berulang kali pada anak-anak yang lebih tua. Pada anak-anak yang lebih tua, batas mengompol kegiatan sosial dan dapat menimbulkan stres dan memalukan. Hal ini dapat berkontribusi dan emosional masalah psikologis seperti * harga diri rendah dan * depresi.
Mengapa Orang Basah Bed itu?
Dokter tidak benar-benar yakin mengapa sebagian orang mengalami masalah dengan kontrol kandung kemih dan lainnya tidak. Mereka tahu yang berjalan mengompol dalam keluarga dan anak laki-laki lebih dari perempuan memiliki kondisi ini. Banyak anak yang mengompol tampaknya tidur begitu dalam sehingga mereka tidak terbangun oleh dorongan untuk buang air kecil. Penelitian terbaru menunjukkan bahwa beberapa orang yang mengompol mungkin memproduksi hormon antidiuretik kurang (anti-di-u-ret-ik Hor-Uang), atau ADH, dibandingkan orang yang tidak memiliki enuresis. ADH mengatur bagaimana urin terkonsentrasi. Orang biasanya menghasilkan ADH lebih pada malam hari, yang memungkinkan mereka untuk menciptakan volume yang lebih kecil dari urin terkonsentrasi lebih sementara mereka tidur. Orang-orang yang menghasilkan ADH kurang pada malam hari akan menghasilkan lebih banyak urin yang kurang terkonsentrasi (lebih diencerkan).
* Kandung kemih adalah organ seperti kantung di mana urine disimpan sampai dilepaskan pada saat buang air kecil.
* harga diri adalah nilai bahwa orang-orang menempatkan pada gambar mental yang mereka miliki sendiri.
* depresi (de-PRESH-un) adalah kondisi mental yang ditandai dengan perasaan sedih, putus asa, dan putus asa.
* Sel sabit anemia (-kul SELL Sl eh-Nee-mee-uh) adalah kondisi turun-temurun di mana sel darah merah abnormal mengambil arit (sabit) bentuk dan tidak mampu mengangkut jumlah normal oksigen ke seluruh tubuh. Penyakit ini paling sering ditemukan pada orang-orang keturunan Afrika.
* Diabetes (dy-a-BEE-teez) merupakan gangguan yang mengurangi kemampuan tubuh untuk mengendalikan tingkat gula darah.
* Epilepsi (EP-i-LEP-lihat) adalah suatu kondisi sistem syaraf ditandai dengan kejang berulang yang mempengaruhi sementara seseorang sebuah kesadaran, gerakan, atau sensasi. Kejang terjadi jika kuat, cepat semburan energi listrik mengganggu pola listrik normal otak.
Mengompol kadang-kadang berkaitan dengan masalah medis seperti infeksi saluran kemih, sel sabit anemia *, * diabetes, * epilepsi, atau dibentuk kandung kemih tidak benar. Namun, kebanyakan orang yang mengompol tidak memiliki masalah medis dan memiliki ukuran kandung kemih normal. Kadang-kadang mengompol terkait dengan masalah psikologis, terutama jika seseorang sebelumnya tinggal kering di malam hari. Stres dari kelahiran saudara, perceraian, atau kematian dalam keluarga semua dapat menyebabkan biasanya sementara) periode (dari mengompol, terutama pada anak-anak muda.
Bagaimana Mengompol Diobati?
Sebagian besar anak hanya mengatasi mengompol. Mengompol pada anak-anak yang lebih tua dapat diperlakukan dengan cara yang berbeda tergantung pada apa penyebabnya. Pertama, dokter melakukan pemeriksaan fisik secara lengkap untuk menentukan apakah mengompol disebabkan oleh kondisi medis. Jika ya, kondisi-kondisi tersebut ditangani secara medis dengan obat-obatan atau operasi korektif. Namun, hanya jumlah yang sangat kecil dari remaja yang mengalami mengompol memiliki kondisi medis yang mendasari yang bertanggung jawab untuk masalah tersebut.
Jika mengompol tampaknya disebabkan oleh stres emosional atau psikologis atau depresi, melihat seorang profesional kesehatan mental adalah langkah pertama untuk memecahkan masalah. Konseling untuk membantu mengatasi dengan sumber stres, dikombinasikan dengan teknik modifikasi perilaku untuk membawa kandung kemih kontrol malam hari sekitar, sering sangat efektif.
Kebanyakan orang basah tempat tidur tanpa alasan jelas. Orang-orang ini biasanya dibantu oleh strategi perilaku yang bertujuan untuk tinggal kering sepanjang malam. Modifikasi perilaku seperti memegang urin untuk sementara waktu ketika ada dorongan untuk buang air kecil, penghargaan untuk malam kering, dan teknik relaksasi yang bertujuan untuk mengurangi stres kadang-kadang membantu. Para perilaku teknik yang paling efektif, bagaimanapun, adalah alarm urin. Ini adalah pad dengan bel atau alarm yang melekat padanya. pad yang ditempatkan di tempat tidur dan orang yang tidur di atasnya. Dengan teknik ini, berdering alarm pada tanda pertama basah di piyama seseorang atau lembaran. Alarm membangunkan orang tersebut dan memungkinkan dia untuk bangun dan menyelesaikan mengosongkan kandung kemih. Dalam waktu, seseorang datang ke otak mengenali sensasi kandung kemih penuh dan membangunkan orang sebelum buang air kecil terjadi dan alarm berbunyi.
Kekeringan malam hari kadang-kadang juga dapat dicapai dengan menggunakan obat-obatan. Beberapa obat bekerja untuk mempengaruhi konsentrasi urin. Lain-lain tampaknya bekerja dengan membuat lebih mudah bagi seseorang untuk bangun ketika kandung kemih sudah penuh. Beberapa obat yang cukup efektif dan bekerja hampir segera sementara yang lain dapat bekerja dari waktu ke waktu. Namun, banyak orang kembali ke mengompol segera setelah mereka berhenti minum obat. Seperti semua obat, kadang-kadang ada efek samping ringan untuk menangani juga.
Mengompol meskipun tidak secara medis serius, dapat memiliki efek negatif psikologis yang kuat pada orang muda. Ini membatasi kehidupan sosial mereka dan memalukan, mengganggu, dan frustasi. Untungnya kebanyakan orang dapat membantu untuk tetap kering di malam hari melalui kombinasi dari strategi-strategi yang disebutkan di atas.
www.mentalhelp.net
Enuresis (en-yoo-REE-sis) adalah tidak diinginkan, lepaskan paksa dari urin baik pada siang hari atau di malam hari pada orang yang cukup tua (sekitar usia 5 sampai 6) untuk memperoleh * kontrol kandung kemih. Mengompol adalah enuresis jenis tertentu yang terjadi pada malam hari selama tidur. Sebagian besar anak-anak muda tanpa sengaja kadang-kadang basah tempat tidur, dan ini adalah normal. Sekitar 10 persen dari anak-anak berusia enam tahun masih mengompol, tetapi hanya sekitar 1 persen dari remaja pengalaman enuresis. Mengompol menjadi masalah ketika terjadi berulang kali pada anak-anak yang lebih tua. Pada anak-anak yang lebih tua, batas mengompol kegiatan sosial dan dapat menimbulkan stres dan memalukan. Hal ini dapat berkontribusi dan emosional masalah psikologis seperti * harga diri rendah dan * depresi.
Mengapa Orang Basah Bed itu?
Dokter tidak benar-benar yakin mengapa sebagian orang mengalami masalah dengan kontrol kandung kemih dan lainnya tidak. Mereka tahu yang berjalan mengompol dalam keluarga dan anak laki-laki lebih dari perempuan memiliki kondisi ini. Banyak anak yang mengompol tampaknya tidur begitu dalam sehingga mereka tidak terbangun oleh dorongan untuk buang air kecil. Penelitian terbaru menunjukkan bahwa beberapa orang yang mengompol mungkin memproduksi hormon antidiuretik kurang (anti-di-u-ret-ik Hor-Uang), atau ADH, dibandingkan orang yang tidak memiliki enuresis. ADH mengatur bagaimana urin terkonsentrasi. Orang biasanya menghasilkan ADH lebih pada malam hari, yang memungkinkan mereka untuk menciptakan volume yang lebih kecil dari urin terkonsentrasi lebih sementara mereka tidur. Orang-orang yang menghasilkan ADH kurang pada malam hari akan menghasilkan lebih banyak urin yang kurang terkonsentrasi (lebih diencerkan).
* Kandung kemih adalah organ seperti kantung di mana urine disimpan sampai dilepaskan pada saat buang air kecil.
* harga diri adalah nilai bahwa orang-orang menempatkan pada gambar mental yang mereka miliki sendiri.
* depresi (de-PRESH-un) adalah kondisi mental yang ditandai dengan perasaan sedih, putus asa, dan putus asa.
* Sel sabit anemia (-kul SELL Sl eh-Nee-mee-uh) adalah kondisi turun-temurun di mana sel darah merah abnormal mengambil arit (sabit) bentuk dan tidak mampu mengangkut jumlah normal oksigen ke seluruh tubuh. Penyakit ini paling sering ditemukan pada orang-orang keturunan Afrika.
* Diabetes (dy-a-BEE-teez) merupakan gangguan yang mengurangi kemampuan tubuh untuk mengendalikan tingkat gula darah.
* Epilepsi (EP-i-LEP-lihat) adalah suatu kondisi sistem syaraf ditandai dengan kejang berulang yang mempengaruhi sementara seseorang sebuah kesadaran, gerakan, atau sensasi. Kejang terjadi jika kuat, cepat semburan energi listrik mengganggu pola listrik normal otak.
Mengompol kadang-kadang berkaitan dengan masalah medis seperti infeksi saluran kemih, sel sabit anemia *, * diabetes, * epilepsi, atau dibentuk kandung kemih tidak benar. Namun, kebanyakan orang yang mengompol tidak memiliki masalah medis dan memiliki ukuran kandung kemih normal. Kadang-kadang mengompol terkait dengan masalah psikologis, terutama jika seseorang sebelumnya tinggal kering di malam hari. Stres dari kelahiran saudara, perceraian, atau kematian dalam keluarga semua dapat menyebabkan biasanya sementara) periode (dari mengompol, terutama pada anak-anak muda.
Bagaimana Mengompol Diobati?
Sebagian besar anak hanya mengatasi mengompol. Mengompol pada anak-anak yang lebih tua dapat diperlakukan dengan cara yang berbeda tergantung pada apa penyebabnya. Pertama, dokter melakukan pemeriksaan fisik secara lengkap untuk menentukan apakah mengompol disebabkan oleh kondisi medis. Jika ya, kondisi-kondisi tersebut ditangani secara medis dengan obat-obatan atau operasi korektif. Namun, hanya jumlah yang sangat kecil dari remaja yang mengalami mengompol memiliki kondisi medis yang mendasari yang bertanggung jawab untuk masalah tersebut.
Jika mengompol tampaknya disebabkan oleh stres emosional atau psikologis atau depresi, melihat seorang profesional kesehatan mental adalah langkah pertama untuk memecahkan masalah. Konseling untuk membantu mengatasi dengan sumber stres, dikombinasikan dengan teknik modifikasi perilaku untuk membawa kandung kemih kontrol malam hari sekitar, sering sangat efektif.
Kebanyakan orang basah tempat tidur tanpa alasan jelas. Orang-orang ini biasanya dibantu oleh strategi perilaku yang bertujuan untuk tinggal kering sepanjang malam. Modifikasi perilaku seperti memegang urin untuk sementara waktu ketika ada dorongan untuk buang air kecil, penghargaan untuk malam kering, dan teknik relaksasi yang bertujuan untuk mengurangi stres kadang-kadang membantu. Para perilaku teknik yang paling efektif, bagaimanapun, adalah alarm urin. Ini adalah pad dengan bel atau alarm yang melekat padanya. pad yang ditempatkan di tempat tidur dan orang yang tidur di atasnya. Dengan teknik ini, berdering alarm pada tanda pertama basah di piyama seseorang atau lembaran. Alarm membangunkan orang tersebut dan memungkinkan dia untuk bangun dan menyelesaikan mengosongkan kandung kemih. Dalam waktu, seseorang datang ke otak mengenali sensasi kandung kemih penuh dan membangunkan orang sebelum buang air kecil terjadi dan alarm berbunyi.
Kekeringan malam hari kadang-kadang juga dapat dicapai dengan menggunakan obat-obatan. Beberapa obat bekerja untuk mempengaruhi konsentrasi urin. Lain-lain tampaknya bekerja dengan membuat lebih mudah bagi seseorang untuk bangun ketika kandung kemih sudah penuh. Beberapa obat yang cukup efektif dan bekerja hampir segera sementara yang lain dapat bekerja dari waktu ke waktu. Namun, banyak orang kembali ke mengompol segera setelah mereka berhenti minum obat. Seperti semua obat, kadang-kadang ada efek samping ringan untuk menangani juga.
Mengompol meskipun tidak secara medis serius, dapat memiliki efek negatif psikologis yang kuat pada orang muda. Ini membatasi kehidupan sosial mereka dan memalukan, mengganggu, dan frustasi. Untungnya kebanyakan orang dapat membantu untuk tetap kering di malam hari melalui kombinasi dari strategi-strategi yang disebutkan di atas.
www.mentalhelp.net
Langganan:
Komentar (Atom)